王天虹
江苏省溧阳市西平幼儿园
【摘要】幼小衔接是幼儿园和小学两个相邻的教育教学阶段顺利实现过渡的过程，是帮助幼儿做好入学准备，以适应小学学习和生活的重要举措，是儿童成长过程中的重要一环。在小学一年级教育过程中，如何实现幼儿轻松、愉快步入小学学习阶段，是社会各界共同关注的教育课题。本文就笔者教学实践经验，从幼小衔接存在的问题和实现幼小有效衔接的具体策略开展论述。
【关键词】学前教育 小学教育 幼小衔接 保证 关键 途径
随着新课程改革实施深入发展，幼儿教育去小学化与小学教育零起点教学的理念日渐成为幼儿园与小学一年级教师探究的重要课题。作为儿童教育过程中的重大转折点，教师要能够深刻认识到当前幼小銜接存在的问题，并针对问题遵循儿童身心发展特点提出有效的解决策略，帮助学生顺利实现幼儿园与小学之间的衔接工作，开启学习新阶段。
一、有效加强幼儿园与学校联系是开展幼小衔接工作的保证
幼儿教育与小学教育的脱节是导致幼小衔接工作不能顺利开展的直接原因，为了帮助学生顺利从幼教过渡到小学生活，小学教师在开展幼小衔接的教育工作过程中，要能够积极与幼儿学校建立联系，实现有效衔接，在客观、深入的互相了解中加强工作的粘连性。
比如，小学可以和周边幼儿园经常开展互动性活动，组织相关研讨会探究幼儿行为和学习习惯，探究如何有效实现“幼小衔接”，明确两方主要责任，如幼儿园教师在教学中更多的是培养幼儿的独立自主意识和与他人相处的能力，初步培养幼儿集中注意力和自我控制能力，矫正学生在学习中产生的一系列不良行为习惯。小学教师更多的是在此基础上分层次个性化传授知识，并持续挖掘学生个性特点，完善学生人格，帮助学生更好地适应小学教育。
二、在教学实践中创新方法是有效开展幼小衔接工作的关键
幼儿升入一年级后，面临着教师学习方法和自我学习方式之间的冲突，教师在面临知识层面“零起点”学生及“非零起点”学生知识的差异矛盾时，要能够根据实际教学内容和学生的个体差异选择恰当的教学方式，创新教学方法激发学生进一步深入探究已学知识的兴趣，在两者并存的前提下，教师要能够改变“一刀切”的教学方式，开展多样化、个别化教学，尊重学生差异的前提下设置分层教学目标，优化教学过程。在实施教学时，要能够从不同的角度开展创新教学，如语文学科识字教学方面，针对“非零起点”学生，教师要让学生在掌握音、形、义的基础上探索汉字的规律和不同语境下的含义，注重生字发音的规范性和流畅性，一年级数学1到10的认识上，注重培养学生数感。在学习中让学生获得知识的完整构建过程及体验，注重其情感及价值观的养成，针对“零起点”学生，教师要更加注重让学生掌握基础知识。同时，各学科教学要更加注重趣味性和生活化、游戏化，在潜移默化中逐步促使学生全面发展。
三、实现家校合作是有效开展幼小衔接工作的有效途径
做好幼小衔接工作是幼儿园、小学教师及家长三方需要共同努力的重要工作。在实际教学中，小学教师要能够转变传统思想观念，创新有效教学与管理方法实现幼小有效衔接。
合格家长与合格教师同样是需要培养的，幼儿教育小学化、超前化跟家长“不让孩子输在起跑线上”的焦虑教育观念脱不开干系，幼小衔接工作的有效展开离不开家长的配合。在实际教学工作中，教师要积极与家长取得联系，全面了解学生的同时要能够让家长意识到幼小衔接的重要性，不仅仅是需要让家长意识到学生的身心发展特点，幼儿园和小学教育的区别，“放慢”心态配合教师工作，更是要让家长能付诸行动，将关注重心放在对孩子学习习惯和兴趣的培养上，与教师有效配合实现孩子对陌生环境的适应，在打好学习基础的前提下更加有效进入小学学习新阶段。
四、建立幼儿园与小学长效合作机制
幼儿园与小学衔接是学前教育阶段中至关重要的内容，幼儿园要从实际出发，做好相关的措施。当我们思考如何提高幼儿园与小学衔接工作成效这个问题时，首先要关注到幼儿园和小学这两个重要的教育单位。因此，在探索幼儿园与小学衔接工作的策略时，我们应该落到实处，建立幼儿园和小学的长效合作机制。例如，幼儿园可以经常性和周围的小学进行合作交流，进行双向互动。在教师培养计划中，幼儿园的管理者应该组织教师定期进入小学，进行参观学习。尤其是要组织幼儿园的教师和小学一年级的教师组成一对一交流合作小组。通过组织幼儿教师定期地进行参观学习，引导教师形成终身学习的理念，促进教师改变教学观念。
五、搭建幼儿园教师和小学教师对话平台
幼儿园与小学衔接工作是一个复杂的系统性的工作。在优化幼儿园与小学衔接工作的方式时，我们要认真分析工作中存在的问题，并且挖掘这些问题存在的根源，并且制定科学的符合教育规律的有效策略。幼儿教师是幼儿园与小学衔接工作的具体实施者，那么，从这个角度来讲，我们就要加强对幼儿教师的培训，增强幼儿教师的业务能力，引导教师深入了解小学教育的实际情况。幼儿园可以搭建幼儿教师和小学教师对话的平台。幼儿教师要了解小学教育环境和教学内容，最有效的办法就是经常和小学教师对话，向小学教师探寻教育经验和指导意见。例如，幼儿园可以组织幼儿园与小学教师交流学习活动，让幼儿教师和小学教师分别展示教学方式和心得，提出意见和建议。
六、落实幼儿园与小学衔接工作，做好大班入学准备
幼儿园大班的学生已经逐渐形成了自我意识，但是这个阶段的孩子的认知水平还处于一个比较低的层次，孩子需要指导和牵引，才能往更加健康的方向发展。这个时期的孩子养成了一定的生活习惯，这种生活习惯符合学前教育的要求，但是与小学教育的方式和节奏还有很大冲突。那么，在进行幼儿园与小学衔接工作时，我们就要从这个角度入手，抓好孩子的生活习惯和思维认知方式的培养。幼儿园大班的孩子具有很强的可塑性，在指导学生提前学习小学阶段的知识之外，还要引导学生养成良好的生活习惯和作息规律。从细节入手，落实幼儿园与小学衔接工作的制度和措施，做好幼儿园大班入学前的准备。
例如，对于即将进入小学的大班孩子，我们适当调整作息计划，让孩子提前适应学习的作息：早晨7：00前起床;7：30吃饭;8：00之前准时进入幼儿园;16：00放学回家;20：30结束一天的学习和玩耍，准时入睡。通过调整学习和生活作息时间，改变孩子的生活习惯，让孩子提前感受小学的学习节奏。这不仅能让孩子养成健康的生活习惯，还能够引导学生管理好自己，提升孩子独立生活的能力。在进行幼儿园与小学衔接工作时，从各个细节入手，落实工作方针，引导学生从各个方面转变思维和认知方式，全方位地做好幼儿园和小学的衔接。
综上所述，幼儿园与小学衔接工作并不能仅从单方面进行探究，更需要进行全方位、多层次、多领域、大范围的系统性探索。幼儿园与小学衔接问题主要包括教师资源薄弱，教育教学理念落后、教育设施和环境复杂等多个方面的问题。那么，在进行幼儿园与小学衔接工作的探索时，我们要对症下药，根据现实的教育环境，依据学生的学习需求，以学生的发展规律为基础，立足实际，放眼高远。在教育教学实践中，做好幼儿园与小学衔接工作的具体应对措施：加强幼儿园和小学的衔接和双向互动，进行深入交流和合作。同时要从根本上进行改革和创新，构建完善的幼儿园与小学衔接工作的制度，建立长效的幼儿园与小学衔接机制，营造符合学生健康成长的优良环境，为孩子的长远发展奠定坚实的基础。
【参考文献】
[1]钟瑛.幼小衔接中存在的突出问题与解决策略[J].科学大众（科学教育），2018（10）：92.
[2]高婷婷.幼小衔接现状及发展策略研究[J].中华少年，2018（27）：121.
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