梁卓文
新兴县实验中学 广东 云浮 527400
摘要：时代的飞速发展给学生提出了更高的要求，传统的教育已经无法满足如今社会的发展，所以在实际的教育中要加强对学生的德育教学。为了促进学生的德智体美劳全面发展，很多中学也开始重视起学生的体育教学，中学体育教育是培养学生健康以及身心发展重要的一门学科，本文就在初中体育课堂渗透德育的优势以及方法做出了详细的论述。
关键词：初中体育；课程教学；德育；优势方法
中图分类号：G536.2 文献标识码：A
0 引言
现代社会对中学体育越来越重视，教会学生技能不仅仅是体育教育的目标，更是学生对体育观念的着重培养，从而让学生体会到体育的乐趣，让学生对体育慢慢有一个新的认识。从新课程改革之后，一直推崇素质教育，对学生进行德育是素质教育的重要途径。体育教育是培养学生德智体美劳全面发展的方式之一，加强初中学生的体育教育对于学生的全面发展具有重要的意义，促进学生的身心健康。
1 初中体育教学渗透德育的重要性
对学生德育的教育一直都是我国实行素质教育的一个教学的重点，也是学校提升综合教育水平的途径之一，现如今，不管是国家还是社会或者是学校，对于学生的德育水平要求也越来越高，这就需要学校加强在其教育教学的过程中对学生的德育、学生的德智体美劳等全面而和谐的发展，素质教育工作也成了学校教育工作的重点。要想成为一名出色的初中体育老师，不仅要有充分的理论知识和教学经验，还要将自身的优秀品德在德育活动中展示给学生，让学生潜移默化地受到德育，从某种程度上说，这种教育学生比单纯地教授给学生知识，对学生的影响和意义更为深远[1]。
2 初中体育教学中存在的问题
2.1 学生的团队意识比较缺乏
从我国目前初中生的发展情况来看，学生存在团队意识比较缺乏的情况，这主要是因为学生处于青春期，叛逆心理严重，并且还会比较的自私，常常表现为在与同学遇到矛盾的时候采用打架的方式解决，或者故意地争抢东西，不懂得“退一步，海阔天空”的道理。在实际的体育课程中，进行一些团队合作游戏或者体育项目的时候，经常出现意见不统一的情况，并且在这时候学生因为自尊心无法顾全大局，坚持自己的想法，严重影响到教学秩序，对学生的发展有着消极的影响[2]。
2.2 无法挖掘教材中有效的德育素材
目前，大多数初中体育教师教授学生运动技能和项目都是以中考为最终目的。现有的课本教材与以往有了很大的区别，教师如果只单纯完成教材内容，是远远不能满足学生需求的，课程会变得枯燥，学生也没有学习的兴趣，并且也无法运用到生活中去。那么，教师必须发挥主观能动性，对教材的内容和讲解进行优化和充实，不同的体育项目有不同的德育方式，针对这一情况教师就要进行有效的改进，发掘生活和教材相结合的德育教学点，从而提升学生的综合素质[3]。
2.3 对学生的综合评价过于单一
每一学期学校都会对每一学科进行综合评价，体育也不例外，但是教师在进行评价的时候往往仅仅根据学生所学习的体育技能是否掌握情况来进行，完全忽视了学生的发展和德育的提高情况，这样“一刀切”的情况很容易打击学生的自信心。他们会认为有的技能技术自己因为一些原因没有练会，虽努力去尝试了却还是没有意义。这对于学生的发展也产生了阻碍的作用。
3 初中体育课程中渗透德育的方式
3.1 通过体育竞赛提高学生的团队合作意识
一方面，初中体育的教学渗透着学生的德育，教师可以通过体育竞赛的方式进一步提高学生的团队合作意识，在比赛的过程中通过激烈的斗争让学生懂得与同伴合作以及与对手进行竞争，明白在比赛中友谊第一，比赛第二的道理。另一方面，在实际的比赛过程中可能会发生一些意外的情况，影响到比赛的顺利进行，初中生处于叛逆期，也比较容易与同伴之间产生矛盾和摩擦，情绪的控制能力比较差，但是在比赛中经过教师和其他学生耐心的劝导，学生也可以努力去克制自己的情绪，懂得尊重他人和对手，还可以培养学生的团队合作意识，在团队的合作中朝着自己想要的结果去努力，去奋斗，这就充分利用体育课堂对学生进行了德育[4]。
3.2 充分挖掘教材内容促进学生心理健康发展
体育课程的教学不仅是教会学生一些基本的运动技能，还要让学生学会必要的体育理论知识，体育教学的内容比较多，范围相对来说也比较广，每个运动项目的教学内容也不同，要达到的教育效果也不一样，所以教师在备课教学中要充分地挖掘体育教材内容，能够根据不同学生的发展情况和初中学生的年龄特点进行备课，能够侧重对学生进行德育教学，针对学生在这一阶段可能出现的德育问题进行有针对性的分析，通过体育内容的教学来进一步促进学生的心理健康，例如教师在进行田径教学时，可以让学生明白要坚持不懈的道理，让学生学会体育技能和知识的同时，促进学生的心理健康发展[5]。
3.3 对学生的综合评价中渗透德育考核
我国各个阶段对学生的教育都提倡素质教育，要求学生实现德智体美劳的全面发展，体育课程作为实施素质教育的主要课程，就要重视起在体育课程中的德育上，目前在对学生进行体育期末评价中，但是采用传统的体育成绩来进行，判断学生成绩好坏的依据是学生有没有掌握课上所学习的体育技能，这就不利于学生的全面发展，因此在对学生进行体育考核时要充分发挥德育的因素，在评价时不应该只注重学生体育技能的掌握情况，还要看重学生的团结协作、集体主义精神、克服困难的勇气等，可以让学生在体育课程的学习中获得自信心，在以后的学习中也可以用于突破自我，超越自我，对学生综合素质的提高具有重要的意义，也让学生的德育发挥到极致[6]。
4 结语
综上所述，在初中体育课程中渗透德育是非常有必要的，将德育贯穿于初中体育的课堂，引导学生实现全面的发展，学生的身体素质也得到了显著的提升，虽然目前在初中体育中进行德育教学还存在一定的问题，这就需要教师不断地克服这些问题，创新自己的教学方式和教学观念，可以实施多元化的指导，加强对学生进行德育的意识，在对学生的考核中渗透德育，充分挖掘教材内容促进学生心理健康发展，通过体育竞赛提高学生的团队合作意识等方式帮助学生实现全面发展的目标，另一方面，在体育的教学中渗透德育，教师不只是需要优秀的教育教学技巧，还要从思想上树立牢固的终身体育理念，并且将其充分运用到实际的教学中，推动我国教育事业的不断发展。
参考文献：
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[2]魏统朋,张广鹏,刘雪微.“课程思政”导向下民族传统体育课程德育实践研究——以武术教学为例[J]. 武当,2020(12):70-71.
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[4]余润成,徐娜娜.“课程思政”视阈下高校公共体育课程教学改革的探索[J]. 当代体育科技,2020,10(31):87-89.
[5]尚力沛,程传银.立德树人视域下学校体育教学中德育的实践困境与优化策略[J]. 沈阳体育学院学报,2021,40(02):29-36.
[6]马凌波,杨清风,张中印.初中体育与健康课程中不同维度的德育渗透对学生的影响效果研究[J]. 体育科技文献通报,2017,25(11):22-24.