顾王英
浙江省江山市卅二都小学 324100
摘要：随着教学改革的进一步深化，增强义务教育中小学阶段的语文教学过程已经进入了十分关键的时期。小学阶段的学生正处于文化素养培养一思想品德意识形成的启蒙期，作为教师应该更加注重这一关键期，这对学生未来的语文知识学习以及素质教育的实现有着不可忽视的重要地位，这对于教师来讲，就有了更高的要求和任务。本文就对童话教学进行一个简单的分析和探究。
关键词：小学语文；童话教学；策略
一、引言
童话教学是一个运用在语文教学中的方式，是学生学习语文课本知识的重要途径，通过童话教学能够让学生更加热爱学习语文并且还能让学生的思想不被局限在固有模式之中，从而促使学生能够主动积极的学习语文知识，通过从理论知识层面加深童话教学的探究，为教学质量的提升做一个改变。
二、童话教学的现状和地位
小学阶段的学生受到年纪的限制，自身还不够成熟。对于过于复杂的语文知识不能理接受，学习注意力不够专注，但是这一时期学生更喜欢接触自己不熟悉的新鲜事物，所以在教学过程中，教师要注重从学生的内心深处出发，精准激发学生的主观能动性，结合童话教学能够培养学生发散性思维，教师要在教学过程中做到寓教于乐。而目前小学语文教学中童话教学现阶段情况并不乐观，尽管童话教学已经引入很久，可是依旧有许多问题尚未解决，主要存在在以下几个方面：
其一，童话教学的重点在童话部分，但根据调查发现小学阶段的童话教学中，往往是以教师的角度进行的童话教学，而不是站在孩子的角度，这会让学生不能够真正理解其中的含义，所以也并没有实现角度立意准确的这一目标。有的教师是通过解析式的方法，对童话内容进行深入剖析，这就必然给学生造成理解障碍，也不利于发挥其主观能动性。
其二，童话教学的特点没有得到充分突出。小学语文童话教学中，只有将童话教学的特点鲜明的展示出来，才能引起儿童的共鸣，让儿童产生学习动力。童话多半是曲折离奇和生动形象的，这也是吸引儿童的重要因素。但是现阶段的语文童话教学中，教师进行童话课本教授时，学生不能从童话中得到原应有的乐趣，这也让学生在学习时找不到共鸣感。
其三，学生为什么需要进行童话学习？在很多童话读本中，童话故事为孩子们倡导了一个真善美的主题，即善良的人会有美好的未来和不错的回报，这些都是在逐渐引导学生要做一个善良与正直的人。而目前，在教学中，教师往往忽略了对于学生思想品德的培养，不能帮助学生在童话里去深度挖掘情感意识和品行道德。学生的学习是停留在表面，而未深入。
情感教育需要从学生小的时候就进行培养，童话教学正是培养学生情感的重要手段之一，教师在进行教学时，切勿将童话教学变成阅读教学课，只让学生总结思想，却不让学生发现童话里良好品质。
三、小学语文教学中童话教学有效策略实施
（一）注重童话教学情境的科学设置
小学阶段的学生在学习过程中，他们更能接受较为直观的东西，童话教学的特点是将抽象的东西以灵动的形象给学生直观的进行展现，结合学生的学习特征来进行设置情境，激发学生的学习积极性[1]。情境的应用，能够让学生全身心的投入到童话中去，学生这一时期的想象力是很丰富的，学生就会充分的开动自己的脑海去进行童话的想象例如：童话教学过程中，在学习到《小马过河》的知识点的时候，教师就可以创设出一个小马过河的情境，把儿童带入情境之中，让学生能够自己分角色，以小组的形式对《小马过河》进行话剧本的改写和表演。其中不能缺少教师的引导和帮助，教师要能时刻观察到学生的状态，鼓励他们思维的发散。
（二）童话语言的重要性
小学语文童话教学过程中，教师要能事先熟悉童话中有意义的段落，在上课时能够引导学生进行学习，让学生能对童话语言有更深的认识和理解。童话故事中涉及到的的语言表现手法比较丰富，有着丰富的想象力以及节奏感，其中的美感内容也比较多，通过这些精彩的语言进行塑造的人物形象以及小动物的形象比较能吸引学生的注意力。实际教学中，就要通过童话内容中的一些精彩语言的品读，提高学生的鉴赏能力。
例如：童话教学过程中，在学习到《笋芽儿》的内容中，文章中就有比较精彩优美的语言，这对学生的童话语言知识的学习就提供了良好素材。“笋芽儿被叫醒了。她揉了揉眼睛，伸了伸懒腰，看看四周仍一片漆黑，撒娇地说:“是谁在叫我呀?””通过这样拟人化的语言，让内容灵动的表现出来，这也就刺激了学生的想象力。
（三）丰富学生童话知识
教师如果只是靠教材上的童话故事给学生进行教学那是远远不够的，所以教师要在教学后，给学生寻找一些适合他们自身的故事，也可以让学生自己进行查找童话，并在课堂上进行分享和交流。这些办法都可以让学生的学习面更加广阔。教师也可以定期在多媒体上给学生播放一些童话电影，信息时代的到来也能够为教育展现一份力量。
结论：综上所述，加强小学阶段语文童话知识的教学，就要充分注重教学方法的科学应用，以学生的学习兴趣为基础，多样化的教学手段综合应用，促进学生的学习积极性和学习兴趣，发挥学生主观能动性。希望能通过此次对童话教学的研究分析，能有助于学生的进步发展。
参考文献：
[1]充分盘活图文充实语文教学———漫谈图文互动在小学语文教学中的正强化作用[J].刘玲玲.华夏教师.2017（11）
[2]语文课离不开“家常菜”———谈小学语文教学[J].赵琳博.才智.