格西格玛
道孚县城关第一完全小学 四川 甘孜藏族自治州 626400
摘要:当前的小学语文教学中，受传统教育思想的影响，部分语文教师认为小学生的年龄较小，吸收和接受知识必须要依赖他人帮助才可以做到，不能依靠学生个人的自身能力去获得，教师在课堂知识传授中仍然应用传统落后的灌输式的教学模式进行授课，也以这种模式对学生进行语文阅读的训练。这种局面主要是由于语文教师头脑中错误的思想造成的，这种传统落后的教学模式与当今的素质教育理念相违背，对小学生的全面健康发展极其不利。因此，小学语文教师应该认真学习新的教育理念，把握新课标的目标要求，探究有效的且适合小学生阅读教学的方法，以提高小学生阅读教学的效率。
关键词：小学语文教学;阅读训练;教学
引言
随着新课改的进行，人们愈加重视小学语文教学，在小学语文教学中阅读教学是非常重要的内容，阅读能力也是学生学习和成长中的一种重要能力。在小学语文教学中，教师必须重视学生阅读能力的提高，让学生能够更好地进行文章阅读。但是就当前而言，学生阅读能力培养本身便是一件比较困难的事情，教师需要花费很大的精力和实践。学生只有对语文学习产生兴趣，才可能喜欢上阅读，认识到阅读对于自己学习和成长的重要性，主动的阅读提高自身能力。
1小学生阅读能力培养重要性分析
1.1在帮助学生学习知识的同时，开拓其视野
优秀阅读素材中的词汇和优秀故事比较多，还有一些对小学生而言生僻的字，学生通过阅读文章不但能够学习生词，还能够掌握更多词句的使用方法，掌握更多的写作方法。这些都能够帮助学生开阔视野，学习更多的知识，这对学生将来的语文学习和语文知识的运用都非常重要。
1.2能够帮助学生进行正确价值观念的树立
小学生年龄往往比较小，所处的阶段是发展的初期阶段，这个阶段的小学生价值观还没有真正的形成，但是小学生往往已经具备了一定的分辨能力，在进行语文阅读的时候，能够了解对错，也能够在阅读的过程中和作者产生心灵的共鸣，会主动积极地学习优秀的品质，这对学生价值观的形成非常重要，能够帮助学生养成良好的品格。在这个阶段中帮助学生树立价值观对其将来成长的影响非常大。教师阅读教学中需要合理的引导学生，对于学生的思想错误和行为偏差都必须及时地进行纠正。
1.3能够帮助学生养成终身阅读兴趣
在语文教学的时候对学生进行阅读能力培养，可以帮助学生进行良好阅读习惯的养成，只有阅读习惯正确，学生才能够更好地学习。从而给学生终身阅读习惯养成奠定基础。学生阅读的时候可以通过数据和文章学习到更多的新知识，学生也可以更深入地进行知识内涵的了解。学生在阅读的过程中也能够很好地感受到阅读所带来的兴趣，能够帮助学生提高其阅读主动性和积极性，给学生自主学习和探究学习更好地进行提供帮助。
2小学语文教学中阅读训练教学方法研究
2.1充分做好课前的准备工作
我们在做一件事情的时候，往往起始阶段顺畅无阻，那就会非常顺利，接着后面的事情容易做了。我们的课堂教学也是如此，教师必须在授课前做好课堂教学的准备工作，充分把握每节课的教学目标，了解课文的教学内容，掌握适宜的教学方法，备好语文课上课前所需要的教学用具，做好教学设计。将课文的内容以引人入胜的导语展示给学生，充分激发小学生积极的语文学习兴趣，有效吸引学生上课的注意力。小学生的年龄因素，决定着每个学生都会有强烈的好奇心，小学语文教师便可以抓住小学生好奇心强的这个特点，在课堂教学开始时，便可以用小学生喜欢的方式进行导入，以激发学生语文学习的兴趣。
2.2创设阅读情境
很多阅读内容具有一定的抽象性，对于小学生往往具有较大的难度，会对其课堂学习效率造成一定的影响。为了能够以更加直观的形式呈现教学内容，教师还应该注重教学情境的创设，引导学生进入到特定的情境当中分析问题、理解问题，能够增强学生的感悟能力，这也是提高阅读水平的关键途径。阅读情境应该尽可能与学生的日常生活结合在一起，使学生自主探索生活和语文的内在关系，以便实现阅读知识的灵活运用，提高学生的实践素养。在多元化和层次性的教学情境中，学生可以获得前所未有的体验，从而增强课堂学习的自主性。在创设情境时，教师应该注重引进先进的信息技术，使情境更加贴合学生的认知能力。将文章中的故事情节和人物等通过图片和视频的形式呈现出来，激发学生的多种感觉器官，为其营造一个沉浸式的学习情境，有助于培养学生的想象力和创造力。阅读情境的主题应该与教学内容相衔接，从多个角度对同一问题进行分析，帮助学生拓展思维。
2.3加强问题引导
课堂提问是一种传统的教学方法，能够引导学生跟随教师的思路共同解决学习中的问题，在交流互动当中营造活跃的课堂氛围，这也是创新阅读教学的关键措施。在问题引导下，能够实现对语文课堂的合理划分，确保教学任务有条不紊地推进，在有限的时间内取得更好的效果。然而，传统提问方式过于单一，同时也存在形式化问题，导致学生对回答问题存在畏惧心理。为此，教师应该丰富课堂提问的方式，使学生能够踊跃回答问题，通过提出自己的想法和建议，掌握阅读中的重点及难点。教师应该多采用启发式问题，注重对学生阅读学习潜能的激发。同时，在提出问题后应该给予学生足够的独立思考时间，使其能够积极开动脑筋自主解决问题。鼓励学生针对教师的问题进行拓展和延伸，向教师提出自己的疑惑或者质疑，培养学生的质疑精神，拓展阅读学习的深度。应该注重问题难度的合理设置，确保学生能够通过自己的努力找到问题的答案，增强学生在创新阅读中的自信心。
2.4重视课外阅读和延伸
当前课内的阅读内容已经很难满足小学生的需要，这便要求教师必须根据实际情况和需要来进行课外阅读的拓展。首先，教师可以根据语文阅读教学的需要来进行课外活动的组织，在组织活动的时候，需要考虑到学生的年龄特点，根据学生的年龄来合理地设置活动的难度，比如，教师可以让学生根据阅读的相关内容来进行画面的联想，并将画面画出来，也可以让学生根据文章来进行情景剧的编排，还可以根据阅读的需要举办古诗词比赛或者朗读比赛，在比赛结束之后，教师需要对学生进行合理的点评，并根据学生的表现发一些奖品，将学生学习积极性激发出来，增强学生阅读的信心，在这个过程中学生的表现能力和阅读能力也能够得到培养。这些课外活动的开展能够让学生更加主动积极地参与进来，学生的阅读能力也会有明显的提高，并且知识和实践的结合，还能够让学生将学习到的知识更加灵活地运用到生活实践中去，帮助学生更好地理解和记忆相关的知识。其次，教师需要重视阅读内容的延伸，教师不但需要在教学的时候重视学生阅读习惯的养成，还应该推荐一些优秀的阅读作品让学生课下来阅读，学生阅读的过程中，教师不但需要认识到学生阅读数量的重要性，还必须重视质量的提高，在学生阅读结束后，教师需要及时地了解学生的阅读情况，鼓励学生摘抄和写日记，从而更加灵活地运用这些技巧，这样学生阅读兴趣也会有明显增加，学生阅读能力也能够得到很好的培养。
结束语
综上所述，小学语文教学中阅读训练教学方法是非常丰富的，我们语文教师可以结合自己教学的真实情况，选用适合班级学生训练的教学方法，坚持以学生为课堂教学主体，教师为主导，不断提高小学语文教学阅读训练的水平，使得小学阅读教学质量得到不断的提升。
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作者简介：
第一作者：格西格玛（1980.04.25）女，藏族 四川省甘孜州丹巴县人 康定民族师范高等专科学校大专毕业 道孚县城关第一完全小学教师 研究方向：小学语文
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