甘梅红
贵州省册亨县民族中学，贵州 册亨 552200
摘要：随着素质教育的深入推进，教师也逐渐从传统的教学模式中解放出来，不断的摸索、研究新的教学方法。阅读教学作为高中语文教学的重点内容之一，教育工作者对于语文阅读教学的重视度也在逐渐提升，教师也开始思考语文阅读教学的有效性，当然语文阅读可以有效地帮助学生提高自身的综合素养，所以语文教师一定要注重阅读教学的有效性。阅读教学占据着语文教学活动中的大部分时间，且高中生在课内外都与阅读密切接触，高中生也可以通过阅读来获得相应的知识、提升自身的综合实力。本文就关于高中语文阅读教学有效性展开探讨。
关键词：高中语文；阅读教学；有效性
引言
随着教育改革的实施与发展，高中语文教师在教学过程中不仅要引导学生学习基础知识内容，还要对学生的学习能力进行培养，提高学生的语文核心素养。因此，语文教师要积极开展阅读教学活动，锻炼学生的阅读能力。并且，也要对课堂教学方式进行优化，提高语文阅读教学的效率，促进语文课堂教学质量的提升，为学生未来学习发展奠定良好的阅读基础。
1语文阅读教学的现状
1.1没有发挥学生的主体作用
传统教学方式中学生并没有占据课堂的主体地位，学生在教师的讲解和带领下进行学习，这样的教学方式忽略了学生的主观能动性，并不利于学生的语文学习，进而成为阻碍阅读教学实现有效性的巨大屏障。阅读教学主要是让学生实现思维的拓展、拥有独立思考的能力，如果在阅读教学中不能发挥学生的主体作用，就会严重阻碍学生对于语文知识的积累，进而间接影响学生其他能力的培养，最终不仅无法实现学生语文成绩的提升，也会阻碍学生对于其他学科的学习。
1.2碎片化阅读，缺乏整本书阅读
随着社会发展，人做事更追求功利化、效率化，传统的书本式的阅读形式受到挑战。更多的高中学生选择电子阅读、碎片化阅读，为高考成绩而进行功利化阅读，都是看到哪读到哪，这样的阅读效果大打折扣，学生对整个文章的理解是碎片化的，对作者的思想的理解是片面的，只能做到只知其一不知其二。所以，要深层次地阅读，就需要静下来进行整本书阅读，在阅读的过程中，学生能够概括故事的情节，能够写出自己的感悟，才能更深刻地理解书中包含的意境和思想。
2实现高中语文阅读教学有效性的措施
2.1创设阅读情境，激发学生阅读兴趣
高中阶段正是学生各方面思维发展与价值观念形成的关键时期，接触什么类型的阅读会对学生这方面产生一定的影响。高中学生接触的文本阅读可以分为课内阅读与课外阅读两部分，高中语文教学通常是引导学生完成课内阅读，作为启发学生完成各项阅读任务的重要内容，通过课内阅读来提高学生的阅读兴趣，进而使学生能够自觉将课内阅读延伸到课外，是拓展学生视野的重要方式。教师可以根据阅读文本的主要内容、题材和文章主题，采取创设情境的方式，调动学生参与阅读的积极性，从而达到培养学生阅读兴趣的目的。例如，在教学《故都的秋》这篇写景抒情课文时，由于文本篇幅长，有大量对于故都秋天的景色描写，学生在阅读过程中会出现难以提取关键信息、很难体会到作者所抒发情感的问题。为了促进学生对文本的深入阅读，提高学生的阅读兴趣，教师可以通过创设阅读情境的方式来完成课堂导入。这篇课文主要内容是对于故都秋天景色的描写，从而达到抒发情感的目的，教师可以借助多媒体播放与秋天相关的具体图画与视频，学生能够在观看图片或视频的过程中，回忆起秋天的景象。在条件允许的情况下，教师可以搜集与文章中描写内容相对应的具体图片，这样能够使学生在阅读的过程中，将二者联系起来，对于学生阅读兴趣的提高起到非常重要的作用。
2.2提高有效提问养成学生的阅读思维
在开展语文课堂教学过程中，为了提高课堂教学的效率，语文教师可以通过课堂教学问题引导学生进行阅读理解，让学生带着对问题的思考进行阅读和分析。而在对问题进行设计时，语文教师也要注重问题的启发性，这样能够满足学生的个性化学习需求，让学生积极参与到交流互动过程中，对语文课文进行阅读理解，并解决教师提出的问题。而对于问题的答案，学生也会有多种多样的解答，在交流互动过程中便能够进行思维上的交互，促进了学生阅读思维的发展。因此，语文教师在开展语文教学过程中，要通过科学合理的教学提问，激发学生的阅读兴趣，调动学生阅读的积极性和自主性，让学生主动参与到阅读学习过程中，敢于提出自己的想法与质疑，锻炼学生的阅读能力和阅读思维，深化学生对于课文内容的理解。
2.3改善阅读途径
语言表达能力是体现语文阅读素养的重要内容，学生要通过大胆表达、积极阐述、集体辩论、独自表白、大胆主持等方式，展示自己的知识储备，体现自己的阅读潜能。这不仅能够体现学生的基本语文核心素养，而且是对学生整体素质的检验与考核。为了培养学生良好的阅读习惯，教师可以先从培养学生的阅读语感入手。教师可根据学生的阅读水平、阅读实际情况，布置一定量的阅读任务。教师要限时间、限范围，规定题目，督促学生主动阅读，养成自主阅读的习惯。学生阅读任务完成后，教师要及时对学生的阅读情况、阅读内容进行检查、反馈，以提升学生对语文阅读的积极性、自信心，丰富学生的语文知识，丰富其知识储备。书面表达能力的提升也是优化高中语文创新阅读教学的有利保证。高中语文教师要重视群文阅读，要在培养学生创新阅读能力的同时，培养学生写日记、写心得、写微博、写读书笔记的习惯。如课堂上的写作练习是体现学生阅读能力、书面表达能力的重要方式，教师要训练、强化、提升学生在有限时段内的写作能力。教师还要通过组织学生在课堂上进行集中阅读、写作训练，有效提高学生的语言表达能力、思辨能力、语言运用能力，让学生展示自己的写作才能、写作天赋，提升自己的综合素养。
2.4开展高质量课外阅读活动
对于高中生来说仅仅依赖于课内阅读是不够的，还需要不断的进行课外阅读来扩大自己的阅读量，所以教师要注重对课外阅读活动的开展，加强课内与课外的联系，不断的在阅读中渗透群文阅读的概念。语文教材中所涉及到的内容或许并不广泛，但是教师可以通过课外阅读活动来拓展视野，增加阅读材料的丰富性。同时语文教材中也会涉及到经典书籍、散文、小说的阅读，但是所涉及的内容都不是十分的深入，这时教师就可以鼓励学生进行课外阅读，加深对名著以及经典的理解。例如在进行人教版必修四第一单元《哈姆雷特》的教学时，本篇文章是学生涉及很少的国外题材的文章，但是其内容可谓是十分的经典，同时莎士比亚也是文学史上的著名作家之一，这篇文章对于学生的阅读启蒙作用来说是非常大的，所以教师在进行教学时就可以让学生在进行课内阅读学习后为其埋下课外阅读的种子，激发学生在课外了解莎士比亚的兴趣，每个学生都有喜欢的作者，所以教师可以让学生通过了解作者的方式来爱上阅读。教师还可以让学生通过课下阅读深入的了解哈姆雷特的内容，加深对哈姆雷特的理解，了解方式莎士比亚的创作思想，这样才能真正的实现学生自身知识的积累。
结语
高中语文教师要注重阅读教学的开展，并结合教学经验对教学方式不断进行创新与优化，提高语文阅读课堂教学效率。同时，还要对学生的自主学习能力进行培养，满足新课改的语文教学要求，促进学生语文核心素养的提升，推进高中语文教育的发展。
参考文献
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作者简介：甘梅红（1967-12—），女，汉族，广西南宁人，本科学历，贵州省册亨县民族中学，中小学高级教师，研究方向：高中语文教学。