冯羽
江苏省徐州市贾汪区汴塘新集初级中学， 221334
【摘要】教师在初中语文个性化教学中要重视学生对语文内容的了解，尊重学生的自主意见，鼓励学生多元化思考，让教师的个性化教学与学生的个性化学习相互配合，让个性之花在语文课堂完美绽放。
【关键词】：个性之花；绽放；初中语文；个性化教学
传统的教学模式往往只是教师在课堂中对学习内容进行讲述，将教师的知识层面进行传输，尤其是对于初中语文来讲，传统的教学模式往往是让学生去接受教师所讲的内容即可，对于学生的不理解或者延伸理解都置之不理，其只是基于学生对教师的讲解内容而展开，却忽略学生自主学习认知的其他方面。个性化教学的研究不仅仅是学习动机的内容，还有有程度存在的差异化，这是个性化教学探究的一大方面，但是要实现对初中语文的个性化教学，教师需要认真地对学生进行全方面地了解，包括他们除学习之外地爱好，在学习上讲究地策略，学习知识地认知水平等，更为甚者是要对学生日后地发展有所关心并适时地根据他们地能力进行引导，根据学生自身地学习能力和知识存储过程进行更为完善地个性化教学。初中语文教师关注的主要一点就是个性化教学模式，在保障初中语文课堂教学基础地同时，要引导学生自我学习。
1、 因人而异，因材施教，彰显个性之花
初中学生在教育学习生涯阶段，自主学习的意识相对来说存在差异性，有些学生在课堂教学时存在不认真，有些学生在课堂教学时无法主动去进行学习，这几类学生很难对其进行有效地培养。由此可知，教师如果想要将课堂教学形成有效高效地个性化教学，首先要进行“减负增效”方式：通过对教学方式地不断改进创新，用以引导学生主动学习，同时调动学生自主学习地兴趣与意识，使学生能够在兴趣与意识的驱使下对学习有求知欲，为阅读教学活动的“减负增效”奠定基础。
例如在初中语文教师对教材《纪念白求恩》教学时，教师着重对白求恩的案例进行了分析扩张，从多个方面对白求恩进行了描述，以便于让学生对其事迹感兴趣。教师为学生创设一些自主预习阅读活动，让学生自主通过诵读，以辨析和作业的方法掌握派遣、狭隘、满腔热血、拈轻怕重、以身殉职、鄙视、晋察冀、纯粹等生字、词组以及文章的内涵。在实际教学过程中，教课可以将个性化教学的重点转移至对生字、词组的自我理解。教师应该让学生通过寻找每段每句的中心句，去理解其中心思想含义，从而理清文章的脉络。最后，教师通过让学生与其他文章的比较阅读，去理解白求恩当时的精神状态，学习白求恩的精神品质，让学生能够自己去学习理解并对文章内容进行学习，通过这种个性化教学模式让学生既熟悉了文章内容，有养成了学生学习的兴趣爱好，还对初中语文教学课堂的质量有所提升。
2、以问利导，各抒己见，培养个性化思维
思考、设疑是解决问题的前提。
教师在对初中语文进行教学过程时，可以借助相应的问题设计、设置相应的悬疑点等方式对学生进行问题意识的培养，在这种状况下实现学生的自主思考，自主分析和自主学习，运用实际所学知识内容去诠释教师所提出的问题及悬疑点，从而达到培养个性化学习意识的目的，最终使之能够在释疑过程中完成知识自主学习、建构与应用活动。个性化学习意识的培养、先天后天的交互作用论、学习的最佳效应点，是未来学习中特别需要抱持的三种学习观念。其中，帮助学生发现最佳效应点的关键在于激发学生的内在动机，这一点恰恰是教育界的终极目标，也是最困难的事。而调动内在动机要把握的关键要素有四个，分别是自主选择、正确看待失败、刻意练习、坚毅的性格，这恰恰是必备品格的应有之义。可见，在个性化的学习中，可以有效地落实核心素养的培养。
再次以教材中《从百草园到三味书屋》为案例，其主要内容是：作者先从百草园生活写起，点出那里曾经是“我的乐园”。慢慢地，“我”长大了，家里人要送“我”去读书，“我”不得不离开“我的乐园”了。接着写在三味书屋的读书生活。该文章中将幼时在百草园中欢乐愉悦的场景与三味书屋中枯燥乏味的生活相结合对比，揭露了当时年代孩子对童年欢乐生活的向往与应试教育束缚的根本矛盾点，也彰显了应该让孩童在健康快乐的环境中成长的诉求。教师可以引导学生在阅读过程中去仔细分析文章中“我的乐园”，并提出相应的问题: “我的乐园为什么是在那里？”“我的乐园里面都有什么呢？”“在不得不离开我的乐园的时候作者内心的思想感情又是怎样的？”。教师对于问题的提出，主要是要引起学生对内容的思考与想象，让学生在对问题思考的过程中，养成个性化的思考能力。学生进行耐心的引导和帮助，教会学生如何使用合适的途径和方式去进行自我学习，借助教学评价及时给予学生自主学习态度、情感、结果等的相关评价，更深一步的督促学生进行自我反思，自我认知的学习兴趣，为开展初中语文的个性化教学奠定基础。
3、合理拓展阅读，提升个性化学习能力
通过课外书籍培养学生个性化学习的能力。课堂外的个性化教学模式不仅可以加强学生对课本知识的理解与记忆。四大名著作为我国语文教学的课外辅导之物，是许多的教师和家长乐于推举的书籍，它们是我国文学史上的著作，也是我国文学在世界之中的重要代表之作。在这里我们以最为熟知的《西游记》为例，讲述合理的课外拓展阅读，对教师个性化教学的提升。教师还要利用课堂阅读指导、培养学生阅读方法、技巧，并鼓励学生在课文学习时与生活结合起来，用生活中的经历去体验课本中的情感。
总之，要让个性之花一直在课堂中绽放，开展多元化的教育学习，教师基于个性化教学需要建立在倾听的基础上，全面了解学生的个性解读，进而关注学生特别的理解，并给予有效的评价，这对教师在初中语文的个性化教学方面有着深远的意义。
【参考文献】
[1]祁宝成.基于翻转课堂下的语文个性化学习的模式[J].学周刊,2019(35):143.
[2]陈颖.基于个性化文本解读的初中语文阅读教学探析——以《卖油翁》一课的教学为例[J].教育观察,2019,8(17):101+105.