伍亚波
湖北省黄冈市麻城市黄土岗中心学校
摘要：近年来教育体制的改革，教育方式也在不断深化改革。对于初中语文来说，作文属于教学的重点模块，在中考中也占有较大的分值。教师不但要让学生会写作，还要让学生想写作，有写作的动力，并且引导学生在作文学习中提高逻辑思维和语言表达能力。在当前的初中语文作文教学中，很多学生面对作文无从下手，不知如何规划，写作的动力逐渐被消磨殆尽，作文内容也越发空洞。针对这种情况，教师应该积极采取措施，提高作文教学的质量。本文就初中语文作文教学中如何进行分层次教学展开探讨。
关键词：初中语文；作文教学；分层次教学
引言
初中阶段是学生思维逐步走向成熟的阶段，这个阶段与启蒙阶段教学不同，更注重教给学生方式方法，促进学生全面发展，在初中语文作文教学中，因为是母语教学的关系，一直存在写作没有辨识度的问题，学生的写作能力处于中等水平，却一直无法有效提高，开展分层教学，根据学生的写作特点和缺陷进行针对教学，让教学更有目的性，更有效用。
1分层次教学在初中语文作文教学中的应用价值
分层教学模式是根据不同学生的不同情况，采取有针对性和特色化的教学，进而使教学活动更加符合学生的实际情况。在初中语文作文教学中应用分层次教学，对于促进学生作文意识、作文能力的持续提升具有十分重要的价值，特别是由于学生的整体水平不尽相同，因而在作文教学的过程中也不应当采取“整齐划一”的方式，而是要根据不同学生的不同特点、不同优势、不同基础进行有针对性的指导，比如可以从贴近学生生活、学习等诸多方面的短小文章入手，逐步增加教学难度，这样就会使初中生在潜移默化的过程中加深对作文的理解，同时也不至于导致初中生在学习的过程中出现动力不足甚至缺乏兴趣的问题；在初中语文作文教学中应用分层次教学，还有助于推动初中语文作文教学改革和创新，最根本的就是在实施分层次教学的过程中，可以根据不同学生的不同情况进行针对性、特色化、导向性的教学，由于学生作文意识和能力的培养是一个渐进的过程中，每名学生作文能力的提升也会体现在不同的时期，教师只有通过分类指导，才能发现每一名学生学习作文过程中存在的问题，这样可以使小学“少走弯路”，这对于推动初中语文作文教学改革具有很强的推动作用；在初中语文作文教学中应用分层次教学，还能够使初中语文作文“教”与“学”的协调性更强，比如通过循序渐进的方式引导学生从认识作文开始再到模仿、再到自主创作，可以使学生逐步认识到作文的重要性，进而能够经常习作。
2初中语文分层次教学的实践策略
2.1创新分层次教学理念
理念是行动的先导，创新是进步的灵魂。在初中语文作文教学中实施分层次教学，一定要高度重视应用理念创新，重中之重的就是要牢固树立“以人为本”理念，着眼于促进所有学生不断进步和提升，将分层次教学作为一条主线，纳入到初中语文作文教学当中，只有这样，才能发挥分层次教学“润物细无声”的功能和作用。在实施分层次教学的过程中，要把培养学生学习兴趣作为重要的基础，因而应当积极探索分层次教学的实施路径，教师可以引导学生观察学校的人、物、事，并且尝试记录下这些内容，在此基础上不断进行拓展家庭、社会乃至更高层面，因而培养学生写作兴趣是应用分层次教学的重要基础和保障。
2.2因材施教，正确合理地对学生定位分层
对于分层次教学的开展，学生分层是一项基础和前提性质的工作，初中语文教师要对学生的基本情况和作文水平有个全面深入的了解，正确地对学生进行作文能力方面的定位，以便接下来对他们进行分层次指导。如果学生分层出现不合理的情况，那么之后的教学也只能在错误的基础上开展，无法对学生进行适合的指导，难以收到良好的教学效果。
通过对学生的实际情况进行了解，将学生划分为优秀、良好、一般这三个层次，优秀层次学生的作文语言流畅，思想深刻，写作兴趣浓厚，养成了坚持写作的良好习惯；良好层次学生的作文也有了较好的文字功底，能够自主完成一篇作文，基本上没有词汇语言运用上的错误；一般层次学生的写作基本功薄弱，讨厌写作，不会写作。对于学生的分层应该仅限于老师的思想认识之中，自己心中有数即可，不必向学生公布，要贯彻落实到具体的教学中。对学生的分层不是一成不变的，只是暂时的，在经过一段教学之后，要根据学生的学习变化情况进行调整，确保分层次教学始终能够科学有序地开展下去。
2.3小组合作学习时分层
小组合作学习是非常好的教学方法，不仅可以应用在课堂教学时，让学生热情讨论，彼此之间取长补短，促进共同进步，还可以在课堂之外成立互帮互助小组，让写作能力强的学生带动写作能力较差的学生。那么在小组合作学习时分层就显得格外重要，在分层时要将学生打乱混合成组，以学习成绩以及学习特点分层，每个组别都有其特点，让学生们能取长补短，最终全面进步。
2.4共性与个性结合，面向全体学生
在分层次教学实施的过程中，初中语文教师一定要注重面向全体学生，做到共性与个性相结合，引导每个学生都积极参与其中，促使他们认识到自己是整个集体中的重要个体，要自由展现自己的个性特征，发现自己学习上取得的进步，才能对写作文始终充满自信心。教师应该正确认识到的是，对于所有学生都应该是一视同仁的，虽然他们在作文表达能力和认识角度、情感上有着不同，但不能简单地划分为高低差别，要指导学生在适合的层次上创作优秀作文。在作文训练的时候，可以由学生自主设定目标，引导学生完成适合自己的目标，每个学生的小目标完成之后，朝着班级的整体大目标努力，这样学生还能感受到班级集体荣誉。
2.5开展展综合比较，分层作文评价
作文评价是写作教学的重要环节，教师对学生的作文评价会对学生的写作兴趣、写作自信心等产生重要影响。对于初中语文教师来说，其不但要对教学目标和作文指导进行分层，还要在作文评价上体现出学生的层次性。在传统的写作教学中，很多教师会对基础层的学生加以批评，一次性地把学生写作问题全部指出来，显得学生作文一文不值，这样是非常不利于学生提高的，会严重挫伤学生的自信心，降低学生的写作动力。对作文开展分层评价，就是要让每个学生都能够找到适合自己发展的道路，明确自己在写作方面的努力方向，比如说对于基础层的学生，教师的评价可以从纵向上考虑，让学生和从前的自己做比较，只要学生有了进步，就要及时夸奖，对学生进行鼓励。对中间层的学生来说，教师要在鼓励的基础上找到他们存在的问题，帮助学生不断取得进步。对于高级层的学生来说，教师的评价需要采用纵向比较和横向比较的方法，既要让学生看到自己的进步或者退步，也要让学生和其他同学比拼，向更优秀的学生看齐，激发这部分学生的斗志。在具体的写作教学过程中，教师要注意对学生的分层仅仅是在写作方面，不应该受到其他方面的干扰，仅考查学生写作的水平。此外，写作教学还可以为每个学生建立写作档案，将学生每次的写作训练和作文都保留下来，综合评价学生。
结语
综上所述，分层次教学应用在初中语文作文教学中，本质是因材施教，能有效提升学生的写作薄弱点，持续提高学生的写作能力，这需要教师对学生有充分的了解，采用多次数据汇总的方式，找出学生的写作薄弱点，再进行针对性的教学，对作文教学一定有极大的促进作用。
参考文献
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