吴车金
雷州市第十二小学，邮政编码:524200
摘要：核心素养教学模式体现出了新的教育理念，在学习文化知识的同时也重视学生的综合能力发展，真正满足新课改教学要求，提升学习质量。本文主要分析了小学语文课堂核心素养的构成，并探究了小学语文基于核心素养的有效教学措施。
关键词：核心素养；小学语文；教学方法；
核心素养是小学生必备的关键能力，符合终身发展要求和社会发展需求。小学语文课堂核心素养培养，是通过语文知识的学习培养创新实践能力、家国情怀、合作团结能力和自主学习能力等，引导学生自主学习英语知识，并灵活的使用语言技能，自主践行社会主义核心价值观，促进学生的全面发展。在小学语文教学中教师要创新教学观念，基于核心素养培养目标，优化小学语文教学模式，提升教学效果。
一、核心素养的构成
核心素养指的是学生在自身发展中形成的个人修养，能够顺应时代的发展需求和个人成长需求。核心素养包括于建构和应用、思维能力的发展和提升、审美能力和鉴赏能力的培养、文化的理解和传递。语言的建构和应用是学生对于语言知识的理解能力和应用能力，通过语文课堂学习语言知识，并在学习和生活中不断地积累，对于语文知识形成更加全面的认知，逐渐形成自己的语言来表达自己的想法，正确使用语言交流沟通[1]。思维的发展和提升是在学习语文过程中，能够产生自己的体验和感受，总结出文章的中心思想，强化对于文章知识的理解，锻炼理解能力和思维能力。在小学语文课堂上，教师要做好课前预习和课后总结工作，通过预习和总结来提升学生的交流能力。每个人的审美不同，但是鉴赏必须要具备审美能力。教师需要引导学生能够形成自己的价值观，尝试发现身边的美，用自己的价值观来判断对错。在学生发现美的过程中，也会不断的创造美，潜移默化的培养学生的创造能力。并不是所有的语言文化都是值得提倡的，很多内容也是文化的糟粕，需要学生能够正确的理解和认知祖国文化，把优秀的文化积极宣传，把糟粕的文化抛弃，实现文化的有效传递。
二、核心素养培养下的小学语文教学措施
核心素养是未来衡量人才的重要依据，需要教师在教学中加强重视，以学生为本明确课堂教学定位，重视学生的核心素养培养，帮助学生开发心智，塑造出积极向上的品格。语文学科跟其他学科有很大的区别，是其他学科学习的重要基础条件，因此在语文学科中强化核心素养培养十分重要。
1.提升学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，学生只有对事物产生了学习兴趣、了解兴趣，才能够主动观察和学习，吸收更多的语文知识。例如中南大学的学生刘路，在初二的时候偶然发现了美国数学家的一本创作，对于数学产生了学习兴趣，然后在学习中不断朝着数学的研究方向发展，在大学时期利用反推方法证明了西塔潘猜想，创造了奇迹[3]。在此过程中兴趣是激发刘路学习积极性的第一要素，没有兴趣自然也就失去了学习热情，没有学习热情那么学习活动就好像是在被迫进行，对于学习效率和学习质量都会产生负面影响。在小学语文课堂教学中，学习兴趣是开展一切学习活动的基础条件。例如在学习《草船借箭》的时候，教师先从题目入手，板书草船借箭四个大字，提出问题：“谁用草船借箭？为什么用草船借箭？为什么是借箭而不是取箭和骗箭？”问题的提出，学生对于课文的内容也产生了了解兴趣。接下来教师带领学生阅读文章，通过人物的对话了解任务的内心感受，了解神机妙算的诸葛亮、阴险嫉妒的周瑜和谨慎多疑的曹操。这篇文章篇幅较长，但是学生的学习积极性非常高，在学习中对于人物的性格特点了解清晰，很快就掌握了本节课的教学内容，提升了学习效率。
2.创新教学观念
在教学中教师要摆脱传统应试观念的束缚，选择使用创新的教学观念和教学手段，帮助小学生集中学习积极性，提升学习效率[4]。教师要为学生营造出轻松和谐的课堂教学气氛，这样学生才能够大胆在课堂上发表自己的言论，说出自己的想法。可以适当采用智力问答、知识竞赛等小游戏，为学生建立良性的竞争环境，达到提升自我、锻炼思维的目标。例如在学习《田忌赛马》的时候，教师要求学生大声朗读四个自然段，然后把学生四人分成一个小组，拿出扑克牌来演示赛马的过程。当教师拿出扑克牌的时候，学生们都不知道教师要干什么，学习兴趣非常高。教师询问学生：“为什么你们小组要选择这6张扑克牌？”学生们选了8、5、3、7、4、2六张牌，一边拿出自己的牌一边标示742第一场，247第二场。教师继续提出问题：“田忌转败为胜的原因是为什么？”学生通过小组交流讨论出场马的顺序。教师出示扑克牌，齐威王是987，田忌是654。学生通过讨论发现这个方法行不通，然后自主思考田忌想要获胜的必要条件。趣味性强的教学环境，能够让学生的思维更加活跃，保持开放的学习心态，建立积极互动的师生关系，有效提升学生的学习兴趣，强调学生的课堂主体地位。
3.拓展阅读量
在语文教学中拓展学生的阅读量，培养学生养成良好的学习习惯，能够让学生不知不觉的积累更多的基础知识，陶冶学生的情操，提升学生的审美能力，让学生的灵魂得到升华[5]。例如在学习《红楼春趣》，讲的是暴雨和黛玉一起在大观园放风筝的故事，通过对人物形象和神态的描写，突出了放风筝时的快乐时光，也表现出了对大观园美好生活的热爱。小学生们由于对《红楼梦》背景知识了解不深刻，会发现其中很多语言晦涩难懂，甚至有些都读不通。缝针和人物都对任务后来的命运有暗示，知识学生缺少了对文章背景的了解，对于这些无法快速掌握。因此教师可以为学生简单介绍红楼梦的作者和写作背景。感兴趣的学生可以组成阅读小组，在课后共同来阅读这一本名著，遇到不理解的内容小组共同分析探讨，也可以咨询教师，积累更多的阅读经验，能够养成良好的阅读习惯。
4.加强师生交流互动
很多时候灵感都是在交流过程中产生的，因此互动交流是学习必不可少的重要活动[6]。教师要加强师生互动和生生互动，提升学生的知识理解能力和口语表达能力。例如在学习《挑山工》这篇文章，这篇文章的篇幅比较长，通过语言描写出了挑山工的外貌、语言和精神，希望学生能够通过文章的阅读体会人物的精神。教师要求学生自由阅读文章，寻找这篇文章真正的主人公。小组共同讨论文章讲了一件什么事情，通过文章的阅读产生了什么感想。在课堂上都是学生自主发言讨论的时间，教师提出问题学生们都争先恐后的回答，学习积极性非常高，有效拉近了师生之间的关系，提升了学生的学习积极性。
结语：
综上所述，培养小学生的核心素养，需要教师打破传统教学观念的束缚，对于核心素养培养产生正确认知，引导学生主动参与到课堂教学活动中，培养思维能力和创新能力，不断地完善自我、塑造完善的人格，帮助学生养成良好的学习习惯，促进学生身心的健康发展。
参考文献：
[1]潘玥豆.核心素养视角下小学语文阅读教学方法[J].小学生(下旬刊),2021(04):44.
[2]刘明常.基于核心素养导向的小学语文教学[J].当代家庭教育,2021(09):125-126.
[3]姜赛赛.关于核心素养导向下小学语文课堂教学策略的研究[J].天天爱科学(教学研究),2021(05):37-38.
[4]柏保寿.基于核心素养导向的小学语文教学探讨[J].新课程,2021(09):92-93.
[5]张正.核心素养视域下的小学语文写作教学方法探析[J].新智慧,2021(06):111-112.
[6]包永清.核心素养背景下的小学语文阅读教学方法分析[J].试题与研究,2021(04):50-51.