王馨
齐齐哈尔市建华区新江小学校 161000
摘要：小学生在小学阶段学习的目的主要是培养自己的各方面的良好习惯。而在语文课堂中教师要教会并能够要让学生掌握听、说、读、写、四个方面的基本能力，使这四个能力齐头并进，共同发展。听、说、读、写这四种能力，首先他们之间的内部关系是相辅相成的，也可以说它们中间的任何一种能力是对其他三种能力学习的基础，也是对其他三种能力在学习时的帮助。所以可以说，这四种能力在学生学习的道路上是同等重要的，教师在教学时不能轻视任意一种能力，也不能顾此失彼。语文教师要让学生能够全面地学习，最终提高学生的语文综合素养。
关键词：语文教学；朗读技巧；四种能力
一、引言
我国教育受到传统应试教育的影响，导致目前在实际的语文课堂中，很多教师还是只重视学生的阅读能力和写作能力，从而缺失了对学生其他能力的培养，值得注意的一点的是更多的教师直接忽略了对学生的朗读方面的训练。在实际走访学校的调查中，我们发现很多语文老师由于担心上课的时长不够，所需讲的知识内容又太多，就直接将朗读的时间放到了课下进行，成为了学生的课后作业。二、朗读训练的具体措施
（一）纠正学生的发音
小学生的年纪正是小学生身心发展的重要阶段，在这一阶段中，学生需要通过在学校的学习能够和人进行对话，能够通过语言来表达自己的思想。这就需要学生能够吐字清晰，发音正确。对很多语文教师来讲，纠正学生的发音是日常教学中最为普遍的教学任务，但同时也是最大的一个教学难题。语文课程标准中已经将确保学生读音正确，作为了头号的教学目标。所以可以说，发音也成为了小学生在小学阶段能够必须掌握的一项能力。学生只有翻译正确才能够给未来的学习生活中打好基础。而想要提升学生发音的正确率就需要教师多给学生进行朗读训练。在朗读中教师能够及时地及时地纠正学生的发音是否正确，朗读是否连贯。而日复一日的朗读训练，也能够培养学生朗读的行为习惯，让学生习惯每天开口进行课文的朗读，随着时间的推移，这一习惯的养成，学生则会更主动地进行学习，也不再需要教师的监督，而且学生在朗读的过程中也会更为熟悉汉语的发音技巧。
（二）激发学生的兴趣
小学生的年纪特点导致学生对世界万物充满了好奇心，但是其弊端是学生的兴趣来得快，走得也快。
所以能够让学生更加积极主动地投入地投入到朗读之中，能够对朗读产生持久的兴趣，语文教师可以通过以下技巧来引起学生的兴趣：
教师可以首先在班级中找到一位音色较好，发音较准的同学进行课文的范读。小学生的年纪较小，他们更多地愿意向家长或者老师表现自己的能力，所以教师可以在学生进行完范读之后，对这位学生提出表扬和肯定，并询问其他学生，是否有人也愿意和这位学生进行一下比赛，看谁读得更好？小学生这时就会争先恐后地举手，想要向老师表现自己。于是只要教师能够正确的引导，那么班级里就能形成一个良好的朗读氛围。而当一些学生主动参与进行朗读，但朗读的效果并不够满意，这时教师也不能打击学生的自信心，而是要指出学生所存在的不足，但是又能对学生大胆参与的行为进行表扬和肯定。[1]这样做能够让学生认识到自己的问题，又不会打击学生的学习自信心。
第二方面，随着时代的进步、科技的发展，多媒体设备已经被越来越多地应用到了教学课堂之中。而语文课堂中的朗读训练也可以通过多媒体设备来完成。为了让朗读更有趣味性，当学生朗读的时候，教师可以播放一些背景音乐，让学生能够快速地进入到角色之中，引导他们用自己的声音来表现课文的中心思想。例如：在进行《草原》一课的时候，教师可以先把自己的亲身经历向学生描述，然后通过多媒体向同学们展示草原的视频。视频中会出现蓝蓝的天，洁白的云，翠绿的草地和成群的牛羊。学生在如此直观的视觉体验中就更能理解课文中草原的美景，在当学生进行朗读的时候，就会不自觉地将感情融入到课文之中。
（三）在不断训练中提高难度
目前的小学语文教材在不断的修改中，已经愈加的符合学生的身心发展特点。教材中每一篇课文都能成为学生朗读训练的素材。[2]在学生养成良好的阅读习惯后，教师应该逐渐地让学生进行流利的朗读训练。值得注意的是流利阅读并不是让学生进行快速阅读，而是指学生在朗读的过程中能对课文内容有一个全面的把握，能够对文章的内容和思想有所了解。其次，在朗读课文中，教师想让学生达到流利阅读的程度，需要教师在学生进行朗读前就能先把文章中的字、词、句等重难点给学生讲解透彻。尤其是在较长的句子中，教师一定要能帮助学生把长句进行解析，这样学生才能够更好地理解，并在阅读的时候可以流利地进行朗读。
结语：国家的发展让教育理念不断地深入。新课改对教师也有了更高的要求。教师需要知道每一个学生都是不同的，尽管学生的年纪相同，但是他们的认知水平和学习能力是不一样的。所以在进行语文教学的时候，要根据学生自身的特点和自身水平进行不同的教学方式和训练方式。而教师在进行对学生的朗读训练时，要明白学生不管是在低年级还是在高年级都是必须要进行朗读训练的。教师都应该要引导学生敢于开口去读。
参考文献：
[1]李欣欣[1].“如何在小学语文教学中加强朗读训练.”读天下（综合）.(2017).
[2]刘振华.“如何在小学语文教学中加强朗读训练.”课程教育研究.(2018):103-104.