王文彦
山东潍坊第一中学 261000
摘要：教育事业的成熟和完善是一个国家富强的直接表现形式，在新课标理念的不断改进下，高中教学的改变也在如火如荼地进行着，它有着承上启下之功能。这当中又以高中语文阅读为首。阅读理解能力是实现所有教育活动的基本工具。所以，本文主要针对新课标改革中高中语文阅读教学这一课题进行探讨，也希望能够为广大的高中语文教育者提供一点参考。
关键词：新课标理念；高中语文阅读
一、引言
“阅读”贯串了语文教学的始末，无论是学生字、学语法等都是为了能“阅读”文章。而学生在进行文章的学习时，不能只是为了“读”而“读”，更重要的是能够在阅读的过程中了解文中的意思，和作者达到情感上的共鸣。高中生正好处在了一个真正需要学习“语文阅读”的阶段，他们已经掌握了生字和语法，也在教师的指导下能大体了解文章的初心，但还缺少深度，也不能和文章的作者产生共情，达到共鸣。学生需要学习“语文阅读”。可惜的是，传统的高中语文教学满足不了学生的需求。新课标的改革就是一道曙光，照出了传统语文教学的各类疑难杂症，而本文借着这个契机来浅谈一下新课标理念下高中语文阅读教学的四个转变。
二、高中语文阅读教学的四个转变方向
（一）教师观之教学理念
传统意义上的语文阅读教学就是教师在课堂上讲，学生在课堂下记，往往教学的侧重点会不由自主的偏向应试知识点的强化。这就造成了语文阅读教学普遍存在课程结构单一，教学体系相对封闭，难以反映现代社会发展的新内容，脱离学生的求知需求和社会实际。最终就是知识点的死记硬背、题海训练摧毁了学生对于语文阅读的美好初衷和向往。
传统的语文教学理念是单向性的，是偏向应试的。让学生记忆考点是手段，让学生考取高分是目的。而在新课标的改革后，教学理念应该是双向互动型的，教师不单单是给出答案的角色，还应该起到引路人的作用，而学生也不仅仅是“唯命是从”的记录和复写者，在学习过程中还需要有自己的思考和答案。如此的教学相长，才是此次新课标的目标。
在新课标理念之下，教师作为领航员，应该主动挣脱“填鸭式教育”老思想的束缚，积极顺应时代，快速转变教学理念。每个学生都是一个个鲜活的个体，他们虽然尚显稚嫩，但正在“贪婪地”汲取外界的养分，他们有着自由的思想和天马行空的个性，这种天性应该得到尊重。在高中教学阶段，教师应该正视这种学生发展，把提升学生文学素养为首要目的，让学生可以在阅读中收获知识，体会快乐，并最终能让学生把被动式的应试学习转变成主动式的终身学习的习惯。
（二）教学方法之主观能动性
有一句话是这样说的：“对于知识而言，人们唯一能够做的事情就是‘发现’”。这句话很好的揭示了主动学习的重要性。但传统语文阅读教育的方法都是以教师为中心，以成绩论英雄的应试型方法。
“过气”的教学方法无法满足现在学生对于知识的渴望，而传统的分数至上的理念又迫使教师不得不把现实的分数考虑到其教学大纲中。本次新课标的改革就是要打破传统的方式方法，给高中语文阅读教育来一次“大换血”。
那么这“第一针”应该打在哪里呢？关键在于培养学生的主动性和积极性。为此，教师在教授课文时应该扮演“灯塔”的角色，让学生自己提出问题，自己发现答案，以此来点燃学生的“欲望”之火。比如，赏析《三国演义》这篇文章时，曹操在献刀失败后的哪些反应显现出了他的智慧？教师可以抛砖引玉，把问题原原本本地丢给学生，让在学生自己操刀解决问题，这样的学习过程会产生出“自己想要”的情感。在这样的教学过程中，让学生在思考和分析中深刻了解曹操的人物特点，即取得了教学应有的目的，也让学生沉浸在“自己发现”知识的喜悦感中。“教师在暗，学生在明”，如此般的教学互动，是发挥学生主观能动性的最好教学，也是新课标理念下高中语文阅读教学应有的样子。
（三）教师行为之为人师表的伯乐
作为教师，不管是“言”还是“行”都是带着影响力的。有人说，教师的一言一行无不给学生留下深刻的印象，有的甚至影响学生的一辈子。所以教师除了要有过硬的学科知识，还一定要在思想层面和道德层面上都做到“两手都要抓，两手都要硬”的示范带头作用，而不是空想家。朱自清散文中父亲的《背影》就是最好的教育，有时候无声胜有声，行动就是最好的教育行为。
当然，在新课标理念的要求下，教师不能只是一个合格的授道者，还必须是一个有着人格魅力的、善于慧眼识珠的伯乐。论语曰：“因材施教。”在教学过程中，教师需要摒弃传统的“一视同仁”的做法，需要意识到每一个学生都是独立的个体，有着千差万别的独立思想和认知水平。那么作为伯乐的教师，应该先去挑选千里马，后再补其不足，让学生先从自身的长处中找自信，这样才能让学生获得学习乐趣，高效地促进学生的全面发展。
（四）课堂属性之打破传统
传统课堂就像演讲大厅，教师高高在上，学生就像听众。这样的形式造成了演讲者不需要考虑听众的表达和思想，也就让教师脱离了学生常常演变成教师一个人的独角戏，剥夺了学生“阅读”的权利。而新课标的改革要求就是打破传统死板课堂的属性，让学生也能融入进课堂教学，完成从客人变主人的突破。比如，教师在莎士比亚的经典作品《哈姆雷特》的教学过程中，教师化身为总导演，让学生走上舞台，按照自身的阅读理解来亲身演绎和体验作品中人物的喜怒哀乐，理解其背后的含义。除了传统意义的课堂教学，还可以把自然、社会等作为课堂，让学生在学习中得到社会实践。这样的不拘一格学知识，才是“课堂”应有的作用，才是新课改理念下的合格的“课堂”。
结语：综上所述，新课标理念下高中语文阅读教学可以转变教学理念、教学方法、教师行为和课堂属性这四个方面来纠正传统高中语文阅读教学的疑难杂症。把教师隐藏在学生的背后，让学生融入到课堂这个舞台，告别传统的应试枷锁。只有实事求是的解决高中学生的阅读诉求，才能让应试教育变成终身教育。教学相长，让教师和学生都能在今后的“教”、“学”生涯中取得正果。
参考文献：
[1]林丽芳.新课程理念下小学语文阅读教学研究[J].基础教育论坛,2020:61-62.
[2]杨运贤.新课标下高中语文有效阅读教学策略[J].语文天地,2020:68-69.