孙静齐
潼关县第三初级中学,陕西 渭南 714000
摘要：学校是教书育人，培养创新技能型人才的重要场所，课堂是教师教育学生的主阵地，教师在课堂上所采用的教学方式是否有效，直接关系到学生的智力和潜能开发状况，更关系到学生的能力培养状况。所以，要想有效地实现提高学生素质的最终目的，教师必须深入地把讨论法这种创新的教学方法应用于教学中，以此来培养学生的学习兴趣、能力，构建良好的师生关系，全面展现讨论法在初中语文教学中的实施意义。
关键词：初中语文；讨论法；有效实施
一、讨论法在初中语文课堂教学中的运用优势
1.探讨训练法明确了语文教学中主客关系，使学生真正成为学习的主体；同学们成了学习的主人，过去被压抑的学习热情被激发出来，会有意识地去思考、讨论、实践，课堂气氛变得生动、活泼、温馨、和谐，教学质量明显得到提高。
2.通过讨论，让学生有更多的课堂实践机会
通过课堂实践，学生不断积累语文基础知识，锻炼基本功。如此训练的学生，不仅具有较强的应试能力，而且具有较强的实践能力，达到高分高能的理想状态。
3.讨论式训练法有助于学生语文自学能力的培养。同学们可以独立思考，分析每一篇课文，理解课文的精微之处，领会课文的精髓，而老师只做恰当的点拨，引导，学生逐步养成语文自学能力。
二、讨论法在初中语文课堂教学中的运用对策
1.创造宽松的课堂学习气氛
在初中阶段的学习过程中，学生的学习时间是非常紧张的，因此教师在日常的教学过程中往往是以非常快捷的方式对所学知识内容进行讲解，因此，这就要求教师在日常的教学过程中，需要让学生提前预习，从而提高学生的课堂学习效率，同时教师也可以把讨论式教学和初中语文课堂有效地结合起来，从而为学生创造一个宽松的学习氛围。
比如，在教学生学习《土地的誓言》这一节容时，老师在给学生讲解这篇文章的知识内容时，可以向学生介绍作者的一些生平经历，这样既能降低学生的学习难度，又能使学生对知识内容的理解更加深入，这样教师就可以把讨论式教学和初中语文课堂教学有效地结合起来，为学生创造一个宽松的课堂学习氛围。
2.鼓励学生积极主动参与课堂学习
随着学生年龄的增长和课堂教学任务的增加，越来越多的学生不愿意或没有机会在课堂上发言和讨论，老师单方面的教学方式，在一定程度上使得课堂气氛枯燥无味，降低了学生的学习兴趣。讨论性教学实际上也就是在课堂上给学生一些时间，让他们能够用自己想要表达的语言来表达。而且这一环节也可以是学生全部积极参与的一种方式，让学生在课堂上能够充分表达自己的思想，不再处于沉默的状态。
比如在讲授《春》这篇课文时，老师首先要准备一个讲授课文内容的大纲，以便能够应对自如。
本篇课文在理解上不会特别复杂，所以老师可以让学生先把课文读一遍，然后自己找一些能够刻画出来的句子或文段，先做个概略，然后老师让学生讨论，彼此沟通，自己找出的都是什么内容，再让学生之间做一些简单的分析，以便以后跟着老师的思路去听课。随后，老师在学生对课文内容已有了大概的了解后，开始对课文内容进行讲解。
3.培养学生的发散思维
讨论式教学中教师发起的讨论不同于日常闲聊，日常闲聊的特点是有助于增进人们的理解，与生活紧密相连。而课堂讨论具有与知识密切相关的特点，随着课堂讨论的深入，教师也可以更好地引导学生的思维发散，有助于提高学生的逻辑思维能力。探讨中，教师的主要任务是启发学生。尽管中学生在思想上已逐渐独立，但在学习过程中仍需加强逻辑思维，这与教师的启发密不可分。
举例来说，在教授八年级上册《藤野先生》这篇文章时，我问学生们：这篇课文除了直接写藤野先生之外，还写了什么？这是一个引发课堂讨论的问题，许多学生踊跃发言，如在东京的清留学生欣赏樱花，学习舞蹈的生活。对于学生们提到的这些内容，我接着问：作者写下这些表达了什么思想情感？这一问题使课堂讨论逐渐深入，结合课文中学生的思想感情，通过学生的思考，很容易理解作者对清国留学生庸俗生活的描写，实则是在传达他们的爱国之情。这样一步一步的讨论，有利于学生发散思维的培养，有利于以后的学习，有利于现在的培养，有利于培养学生在更高的水平上思考，为将来的学习打下良好的基础。
4.加强学生的表达沟通技巧
但是丁有言：“最好的马适合最好的骑士，最好的语言适合最好的思想。”表现力无论在今天的学习中还是在将来的工作中都是不容忽视的能力，因此，让学生在学习过程中锻炼身体表现力非常重要。通过讨论式教学，使学生能够在讨论中表达、阐述自己的观点，并在交流讨论中逐步学会清晰、有组织、有逻辑地表达自己的观点，从而锻炼学生的思维和语言表达能力，进而影响学生书写的逻辑思维，逐步达到新课改所要求的能力。
举例来说，老师自教学《岳阳楼记》一文时，老师可以让学生对文章的层次结构、主旨思想进行思考和讨论，让学生有条理地提出自己的观点，并在讨论中使之能清晰表达，有理有据。随后的课堂教学中，老师还可以提出一些问题，例如：“衔远山，吞长江”中的“衔”改“连”，“吞”改“接”是否可以？这四个字分别表达了怎样的气势，怎样的原句描绘、怎样的画面等问题，让学生讨论，阐述自己的观点，并使自己的观点更加清晰。以此为基础，教师可以通过让学生尝试写分点来表达自己的观点，完善自己的陈述，并通过随机提问来点名，来引导学生更有逻辑地进行论述，从而培养他们的口头和书面表达能力。
结论：简言之，初中语文教学采用讨论式教学，是以学生为主体的教学理念，是教师改变传统教学模式，将讨论式教学运用到初中语文教学中的一种积极尝试。教师要根据初中语文教学的实际内容，合理设计课堂讨论活动，及时转变教学思想，使学生在讨论中发挥自己的能力和潜能，才能有效地激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，提高学生的语文综合能力。
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