魏月球
常州经开区青洋幼儿园 江苏省常州市 213100
摘要:随着现代社会的发展，我国教育水平得到了很大的提升，学校的环境和氛围也建设的越来越好。幼儿园作为幼儿启蒙的初始阶段，对学生的发展有着至关重要的作用。家长在为孩子选择幼儿园的时候，需要十分的慎重，并且对幼儿园进行多方位的考究。对于幼儿园教育来说，幼儿园环境建设关系到幼儿的健康成长与长远发展，想要提升自己的核心竞争力，吸引更多的家长选择和确保家长的信赖，就要不断提升自身的环境建设，以此在社会中占据优势。本文从文化建设背景出发，分别从“强化幼儿园教师文化建设、构建适当的幼儿园精神环境、创设丰富的教育环境、创新文化课程设计、打造自由的活动环境”五个方面，来对幼儿园环境创设展开研讨。
关键词:幼儿园建设;环境创设;策略初探
引言:教育的功能表现在现实生活中的方方面面，能够促进社会的不断发展，在幼儿园开展环境建设，能够提高员工的整体素质；在幼儿中融入环境建设，将为幼儿健康发展奠定良好的基础。尤其近年来校园暴力问题时有发生，创建和营造优秀的校园环境已经成为幼儿园在当前社会发展中的当务之急，也是加强幼儿园竞争力不可或缺的核心[1]。在幼儿园文化建设背景下，文化作为一种精神活动，往往能够在无声中影响幼儿，在悄无声息中培育幼儿。因此，当代幼儿园的教学工作者应积极参与，密切配合，充分发挥出幼儿园文化建设的优势作用，尽可能的通过文化建设环境去给予幼儿更多的关注和保护，帮助幼儿健康、快乐的成长。
一、当前幼儿园环境创设中存在的问题分析
当前不少地区的幼儿园中普遍存在管理者对于环境创设的关注力度不高，重视性不强的情况。比如在活动区的布置中，一些教师在对环境的创设过程中仅仅只顾及到了自我的艺术制作、材料的选择、技巧的施展，将自我艺术评判的眼光盲目带入幼儿世界，幼儿积极投身参与环境创设的机遇很少，几乎站在了旁观者的视角。教师忽视了对幼儿的互动指导、想法沟通，这样一来就很容易导致环境的建设脱离幼儿对环境的创设，创设结果过于技巧性。
还有一些教师在引导幼儿进行环境创设项目时，环境创设的目标明显模糊，对于其主题、流程都没有大致的规划，反而是选择凭借自身想象力适时制定，凭空模仿与设计，而这样不规范、不科学、不完整的环境创设过程是很容易导致创设结果千篇一律、内容没有明确的指向，忽视了环境的创设最终是否能够适应幼儿教育的内容、发展的需求以及幼儿园建设的要求，这样一来幼儿在环境范围内的活动参与积极性不高，趣味性流失[2]。
二、幼儿园环境创设的相关举措研究
（一）立足可持续发展，强化幼儿园教师文化建设
教研团队作为教育实践和研究的共同体，影响着幼儿园的整体文化发展水平，是幼儿园质量的保证。为了能够营造更好的教育环境和学习氛围，因此，创造条件、营造交流对话的教研文化是十分必要的。在教研交流对话的影响下，文化的力量不断地影响着每一个幼儿和教师，通过集体的方式来推动校园文化的建设和发展。
幼儿园要以提升教育教学质量为目标，开展幼儿园教师教学研讨。比如可以每周集体备课一次，集体研课、完善教案，提升特色办园质量。其次是要做到"走出去和引进来"。走出去是走到发达的城市的优秀园所进行思想教育和实践，与新的教育理念接轨;引进来是将教育专家和幼教名师请到园里，与本园的教师进行面对面交流和沟通，将园本特色课程建构与环境创设内容融入一日教学活动中，在交流中不断思想碰撞和技艺切磋，促进共同提升[3]。
（二）坚持以生为本，构建适当的幼儿园精神环境
幼儿时期是个人情感建设的萌芽时期，且伴随着幼儿的成长，情感建设的社会需求会进一步增长，幼儿与其同伴、教师相处的交流会进一步增强，这也是幼儿构建优良健康心理的基础。教师的人文情怀、一举一动都可能会受到幼儿的学习模仿。
所以，幼儿园教师要加强以生为本的思路，搭建优良的师生交流平台，在日常中走进幼儿的心理世界，通过对幼儿的充分了解来掌握幼儿的健康发展需求，让其感受到与教师接触的密切性，进而感受到温暖与快乐，愿意构建彼此信任的友谊[4]。同时，教师在面对幼儿时要学会进行多元化的视角切换，例如，当幼儿进行学习时，教师应当充当学习环境的守护者、学习素材资料的提供者;当幼儿进行活动时，教师应当站在旁观者的角度充当观察者、参与者;而当幼儿进行问题咨询时，教师应当充当的是指引者、带领者，在幼儿的内心世界构建一个想、愿意、敢、喜欢的沟通机会，从而让幼儿能够身处于适合、自由的精神环境下，接收到对于自身更加有利的班级文化，帮助幼儿养成良好的生活习惯以及健康的想象力、创造力和动手能力，最终为幼儿的全面成长做出贡献。
（三）着眼幼儿全面发展，创设丰富的教育环境
由于幼儿的年龄特征、思维视角有其自身的特殊性，所以，在以文化建设为指引的幼儿园环境创设中，教师可以依据幼儿这一成长阶段的特性以及教学来加强对于幼儿德智体美劳全面发展的思考，创设丰富教学环境进行教学。
在条件允许的情况下，幼儿园可以构建多种沟通平台，并借助这些平台去进行校园活动宣传、正确价值观的传递等[5]。比如，幼儿园可以和幼儿可以共同参与幼儿园制度建设来提升校园管理的透明度，让每一位幼儿参与监督及管理，营造一个平等、民主的学习氛围。也可以通过张贴名人事迹、名言警句来传播正能量和价值观。同时，幼儿园校园环境的布置还应当多次更新，比如可以根据一年四季的季节特征，与教学内容进行融合，带领幼儿挖掘可利用的装饰元素，并让幼儿依据其自身的想法参与其中。这样一来幼儿不仅能够在多次变化的环境布置中找到新鲜感，还能增强幼儿的学习和探究能力，促进幼儿的身心发展。
（四）创新文化课程设计，培养幼儿的文化素养
幼儿园课程知识的选择离不开文化价值的选择，幼儿园要从丰富的知识和深厚的文化传统中精选出适合幼儿年龄特点的文化去让幼儿学习。
首先，幼儿园课程要与幼儿文化生活相结合。在现实生活中，幼儿通过自己的感知、学习，以及与同龄人和成年人的互动中，积累了大量的情感知识背景，他们的理解、自信、动手操作和探究活动是幼儿园课程知识的出发点，也是幼儿文化生活的主要来源。幼儿课程中融入文化生活使知识更直观，更简单。
其次，幼儿园课程要与各种文化领域相结合。幼儿园课程知识应符合幼儿年龄特点、认知、社会情感等领域方面的培养，并应提供快乐温馨的环境。课程文化选择中幼儿可以吸收和体会文化和文化中元素，使幼儿成为固有文化资本的继承者。
第三，幼儿园课程应与民间工艺文化相结合。民间工艺艺人精神体现了群众的积极态度、善良、快乐、乐观的民间工艺生活态度，与幼儿之间存在的天然联系[6]。在将民间工艺融入幼儿园课程，可以在吸引儿童的创造力和想象力的同时，提高幼儿的思维、实践技能和审美能力。
幼儿园在课程建设时，把文化的多样性融入到课程活动中，注重以幼儿为中心，不再是文化的被动选择，而是幼儿主动性地创造文化。
（五）打造自由的活动环境，促进幼儿协调发展
由于幼儿的先天条件以及家庭环境不同，所以在行为习惯以及思考方式上都会有所不同。在以文化建设为主旋律的环境创设过程中，幼儿园要对幼儿的差异问题进行考量，通过对多个方面共同发展、全面统筹的前提下，活动环境的创设尽可能兼顾幼儿全面的爱好，确保幼儿能够通过幼儿园文化建设中的多个方面协调发展，满足幼儿多元化自由参与的需要。
例如，在活动区域建设和指导过程中，幼儿园可以在材料提供上，以半成品为主，便于为孩子们提供更多的创意和操作空间，在潜移默化中对幼儿进行提示和指引，为幼儿的专业化学习提供多种可能，也让幼儿能够在轻松愉悦的教育环境中表述自己内心的真实想法并有效参与其中[7]。在户外活动区中，幼儿园可以将操场划分为游戏区、器械区、休闲区，并在区域内布置一定数量的跳绳、体操球、呼啦圈等，还可以利用充足的剩余空间搭建舞蹈室、画画室、演唱厅等，幼儿可以凭借其自身的心理想法和喜好偏爱自由选择想要进行的活动，从而真情实感地投入到活动参与中来。
三、结束语
总而言之，校园文化建设的意义在于为幼儿提供更好的学习生活环境，这也是新时期校园管理建设的重要内容，必须得到重视和实践。但是幼儿园环境的创设涉及多个层面环境的构建，这一项任务并非一朝一夕就能够完成，而是需要教师在精细的考量下带领幼儿一同完成适当、丰富、自由环境的构建，从而让幼儿能够真正融入到环境的创设中来，为幼儿的身心健康成长以及快乐学习提供重要场所，使幼儿在良好的环境中不断提升探究能力并且促进学习能力的提升。最终通过全面的发展使幼儿园文化建设在以生为本的基础上不断的前进。
参考文献
[1]李娟. 浅谈田园材料在幼儿园美工区环境建设中的开发和利用[J]. 新课程研究(下旬）,2021(2):125-126.
[2]农小碟,吴炳贞. 基于因地制宜理念的农村幼儿园环境建设策略[J]. 科教导刊-电子版（上旬）,2020(10):56-57.
[3]高希琴. 让幼儿园环境文化建设的内涵和外延相得益彰[J]. 甘肃教育,2018,0(4).
[4]黄丹丹. 中华优秀传统文化在幼儿园环境创设中的应用[J]. 大众标准化,2021(3):89-91.
[5]向民,苟忠义. 幼儿园文化建设背景下的环境创设探究[J]. 求知导刊,2017(17):73-73.
[6]张晓菊. 加强幼儿园文化环境建设,促进幼儿社会性健康发展[J]. 中外交流,2017(49):180-181.
[7]张倩芸. 四川省南充市阆中七里幼儿园文化环境改造设计研究[D]. 四川:四川师范大学,2019.
作者信息:魏月球，女(1989.1)，汉族，江苏省常州市人，本科，常州经开区青洋幼儿园，邮编:213100 ，幼儿园二级教师，研究方向:幼儿教育 幼儿园的环境创设