周彬
金华市外国语学校初中部 浙江省 321000
摘要：随着时代与社会的不断发展，人们对中国传统文化越来越重视，现阶段，名著阅读成为初中阶段重要的阅读项目，丰富学生的语文知识与文化底蕴，使学生在阅读中受到名著思想与情感的熏陶，促进学生正确人生观、价值观的确立。目前语文教学中的名著阅读不容乐观，语文名著阅读缺乏有效的方法指导，学生阅读不得法，影响了学生语文核心素养的提高。探索名著阅读教学的方法，促进学生语文核心素养的提高，是目前语文教学亟待解决的问题。初中语文教学要注重名著阅读方法的指导，让学生掌握阅读技巧，提高阅读的有效性，通过方法的指导及课内阅读与课外结合，丰富学生的阅读量，提高学生阅读能力。
关键词：核心素养；初中语文；名著阅读
引言
在现代社会里，阅读是人们最基本的学习活动。阅读教学在整个语文教学中占有举足轻重的地位，它可以丰富知识、发展智力、陶冶情操、健全人格等等，是语文教学的“半壁江山”。在初中语文教育中，名著阅读的最终目的是培养学生的核心素养。统编语文教材主打的就是要让学生养成阅读习惯，引导学生读名著读经典，让学生接触高尚的文学作品，从而达到读书养性的目的。因此，教师需要继续探索初中语文名著阅读的有效途径，引导学生自主阅读，提升阅读能力。
1初中语文教学核心素养概述
所谓素养，是指人脱离先天的优势和条件在后天
的教育和学习中逐渐形成的修养和特质。而在初中语文教学中，具有语文学科逻辑体系和特征的相关能力和品质就属于语文核心素养。随着新课程改革的兴起与发展，培养学生核心素养已经是每一位初中语文教师必须重视和落到实处的，也让语文课堂因为核心素养的存在而变得更加丰富多彩。初中语文教学核心素养主要由思维启迪、价值引领、品格塑造三方面构成，并在语文知识教学、能力教学、教学方法和情感态度方面有所体现。不仅强调教师要在阅读教学和写作教学中实现读写结合的教学，进而培养学生良好的阅读能力和写作能力，并在这一基础上又进一步发展学生在思维拓展和口语交际等多方面的能力。而且还强调教师需要在不同文体的教学中渗入相关的文化背景，让学生多方面和多角度地感知语文学科所蕴含的人文色彩和人文精神。除此之外，初中语文教师还需要通过教学来培养学生树立正确的人生观、价值观和世界观，帮助他们塑造正确的人格，完善他们的自我认知，提高他们的审美鉴赏能力，从而成功实现文化的传承。要相信，只有紧紧依托学科课程，准确把握学科特色，初中语文教师才能在实际教学中既有效地传授知识，也有效地培养学生的核心素养。
2初中语文名著阅读教学中存在的问题
在初中语文学习阶段，每个学期与年级都规定了不同的名著必读书目，但学生的落实情况依然不好。部分教师缺乏对名著阅读教学科学合理的规划，导致学生的名著阅读没有取得应有的效果。有这样的现象：一些教师为了促进学生在课后进行名著阅读，每周都会为学生布置相应的名著读书笔记。但一些学生会从网络上摘抄，假装自己已经完成阅读。而教师对学生的检查几乎只能从读书笔记上进行，但这样的读书笔记没有任何的实际意义。除了这个问题以外，教学方式也存在不合理的情况。初中阶段的名著阅读几乎都是要课后进行，语文课本中包含的名著篇目非常少，教师几乎不会花多余的时间为学生讲解如何进行名著阅读、名著阅读的积极意义等，这就容易使学生在名著阅读中受到阻碍，会降低名著阅读的兴趣，难以建立名著阅读的习惯。
3提升初中语文名著阅读的有效措施
3.1巧妙引导，启发阅读
首先是根据学生的学情，研究初中名著阅读启发性问题设计的一般句式。初中名著阅读教学启发性问题设计的一般句式大概有：品读文章，交流妙词佳句、设想站在不同的角度思考问题、用描述性语言说感受、用文字即兴创作、你打算对这些人说些什么、说说这件事给你带来哪些启发、说说类似的经历、蕴含了哪些哲理、说说学完文章后的收获和体会等等。如在阅读《水浒传》这部名著时，老师设计了这样的辩论题：宋江的忠义让一些与其素昧相识好汉们会死心塌地地为他赴汤蹈火。然而，在当他得知皇帝赐给自己一瓶毒酒时，仍无怨无悔。原因是害怕李逵听到自己的死讯去造反，将李逵一起拉下了黄泉路，毁了自己的一世忠义。于是又可以说成就宋江的是他的忠义，毁了宋江的也还是他的忠义。有的同学认为宋江忠义两全，还有的同学认为宋江不仗义，干吗要拉上李逵去送命。为了发表个人看法，同学们踊跃读书，掀起了《水浒传》的阅读高潮。可见，教师在设计启发性问题时，只要找准一个点或者角度，就可以引导侃侃而谈，产生共鸣。
3.2选择有利于培养学生核心素养的阅读素材
学生在进行阅读时，往往会存在一定的盲目性，教师要帮助学生选择有利于提高其语文核心素养的阅读文本。一是要选择符合学生特点的阅读材料。学生有自身的阅读兴趣，有着这个年龄段所具有的阅读心理及兴趣，根据学生发展的特点，选择文质兼美的阅读材料，这些材料要具有一定的思想性与知识性，这对于促进学生素养的提高是极其重要的。二是要拓展学生的阅读面。在课堂上涉及到名著的片段学习，教师要注意拓展阅读领域，可以涉猎各个领域，如科普类、政治类、史学类、时事类等，以有效拓展学生知识视野。三是要根据学生的心理特点进行阅读材料的选择。初中学生阅读能力偏低，一般要选取现代文学作品，以利于学生理解。要循序渐进地向古典文学拓展，要指导学生做好阅读计划，分配好每个阶段的阅读内容，要做好读书笔记，促进学生更好的发展。
3.3做好阅读规划，指明阅读方向
学生在阅读名著时，首先会产生的一个问题为：我什么时候才可以把这本书阅读完呢？由此可见，设计出合理的阅读规划具有十分重要的先行作用。例如，鲁迅所著的《朝花夕拾》，其中的散文都比较短，字数也并不多，所以学生阅读起来不会感到吃力。教师在组织教学时，应当让学生按照自己的节奏合理规划，需要考虑阅读的时间、每周需要完成的阅读量等因素，尽量确保阅读规划的可行性。另外，教师还可以为全班统一制订具有普适性的阅读规划。
结语
总而言之，立足于核心素养的培养进行初中语文教学是顺应新课程改革的必然选择，更是目前教育发展的潮流，也是提升学生综合能力的有力保障。名著阅读的学习并不是一朝一夕的，它对于学生未来的发展起到不可替代的作用。教师采取科学的阅读指导方法能够有效地培养学生的综合文化修养，进而达成名著阅读最终的教学目标。另一方面，语文教师在指导名著阅读教学时应当立足于学生的兴趣点，以兴趣作为激发学生阅读自主性的有力辅助工具。此外，还要引导学生开展深度的阅读思考，使学生在挑战自我时增强自身的成就感。最后，为学生组织更多的探究性活动以提升学生的阅读水准，帮助学生实现全方位的发展。
参考文献
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