赵艳
黑龙江省双鸭山市饶河县胜利农场中心学校 156324。
摘要：随着新课程改革的推进，传统的教学方式缓缓地退出了历史舞台。而位于新时代信息技术的背景下，作为一名老师，更应该把信息技术运用在教学课堂上，勾起学生们的阅读兴趣，创造阅读情景，与文章作者引发情感共鸣。本文主要探讨和分析了信息技术在小学语文阅读教学的应用和思考。
关键词：信息技术；小学语文；阅读教学；应用；
一、利用信息技术提高学生的阅读兴趣
充满好奇心是孩子们的天性，所以在教学课程中我们可以采取利用动画或视频等方式将信息技术运用到课堂教学过程中，进而勾起学生们的热情，提高他们的专注度。
例如，当学生们在学习课文《蜂鸟》时，课文上的图片并不能完全引起他们的兴趣，也让他们无法真正理解蜂鸟的大小或是形态。我们在这时可以通过利用视频将蜂鸟的生活习性，每天的饮食甚至一只蜂鸟的一生展示给我们的学生，可帮助他们更好地理解蜂鸟。视频更能吸引小孩子们的注意力，也可以更好地帮助他们理解这篇文章。学生们在看视频的同时结合课文讲述的内容，进行理解和思考，可达到更好的教学效果。学生们学得开心，理解了课文，掌握了他们要学习的知识，也可以让老师们轻松的教学。在现在这个信息高速发展的社会，信息技术最普遍、应用最广的还是计算机，老师们对计算机的应用也是如此。计算机可以存储很多东西，如视频、动画、图片等都可以保存。老师们可以利用这一特点，将与课文联系的文章阅读资料，视频资料，图片资料等展示给学生们。在课堂上展示作者的生平，听课文的录音，放映与课文有关的视频，不仅仅可以调动学生的积极性，还可以让老师更好、更方便地观察学生，了解每一位同学，例如他们对事物的洞察力或是他们对这件事物的看法，这种教学方式更好的提升了学生们的能力。
再如，当学生们在学习课文《黄山》时，老师们如何能使学生们产生对黄山的敬畏感，对于那些没有去过黄山的学生，我们如何让他们看到黄山，感受到黄山，知道黄山上的风景如何，甚至如何让他在教室就能看到黄山上的日出。这些放在之前，是一个我们无法想象的且难以达到的事情，但是现在我们却可以利用信息技术，利用计算机将黄山的视频展现给我们的学生。学生们可以通过观看视频来认识黄山，结合课文也能很好的了解。而老师们也可以通过这种方式提高教学质量，学生们也通过视频对课文内容有了更深入地了解。
二、利用信息技术为学生创造阅读情景
在我们传统的语文教学过程中，老师只把课文上的内容一一复述一遍便希望学生可以理解甚至掌握其中的知识，而学生对于这种无趣的学习方式有着深深的抵触，当他们想起课文时，他们的脑子里只有大篇的文字，这种教学并不能使学生们受益匪浅，而有时候方法错误时甚至达到了适得其反的效果，学生会变得越来越不爱学习甚至厌恶学习。但是当学生们置于课文中描绘的场景时，学生会对课文有着深深的理解。
在新时代课程改革的时代背景下，提倡老师们可以利用真实具体的情景来为学生们授课，让学生在他们自己的认知范围和理解能力之内来了解课文中所讲述的内容，根据他们自己的理解，加上对自然情景的认识和他们自己的感受，来看文章中所说的内容和它所想表达的深意。针对这样一个现象，我在教小学生语文课程时，常常会使用信息技术来完善我的课堂，让学生们在自己的认知上更深一步的对课文进行理解。
例如，当我们在学习《精卫填海》这一课文时，学生们无法理解精卫鸟的花脑袋、白嘴壳和红色爪子，但是我利用信息技术把精卫鸟的形象生动的展示在学生们的面前，他们就会有所理解和体会。随着课文的深入，我会一一向学生们播放关于精卫的视频，它每天从山上衔来石头和树枝，想用他们去填满东海，当学生们看见大海的广阔无垠时，他们会嘲笑精卫的无知。可播放到最后，经过锲而不舍的精神，精卫用树枝和石头填满了大海，这时又能引发学生们很多思考，比如说“精卫是如何通过自己的努力才能填平了大海？”“如果精卫三天打鱼两天晒网来填平大海，他会把大海填平吗？”诸如此类 ，而这些问题会让他们对这篇文章有着更深刻的理解和体会，从而达到更好的教学目的，同时也提高了孩子们学习的能力和质量。
三、利用信息技术让学生引发情感共鸣
提倡学生们阅读，不仅是在阅读文章的过程中，累积大量的知识和语句基础，还需要学生们在阅读过程中理解作者写文章时的心情和写文章的用意，从而使学生自己的情感得到升华，为自己的理解能力打下基础。然而传统的教学方式并不能使我们的学生与文章作者发生情感共鸣，而利用信息技术可有效解决这一问题。利用信息技术，让学生们可身临其境的感受作者创作的场景，作者生活的时代，从而和作者产生思想的碰撞，以达到我们的目的。
例如当我们学习《爬山虎的脚》这一课文时，我本人站在了本文作者叶圣陶的角度，将他文章中讲述的爬山虎的样子栩栩如生的展示在视频中。当学生们结合课文观看这些视频时，他们会理解课文中所描述的爬山虎的叶子、样子，一个挨着一个的脚形象地展示在学生们的眼前，他们也会看见，在恶劣的自然条件下，爬山虎们也都是坚韧的长在那里，经历着风吹雨打。而这些视频会给学生内心极大的震撼，也会让他们内心冲出一种坚韧的精神。他们会被这一种坚韧的精神所鼓舞、鼓动，进而产生自己的理解和思考。
总而言之，将信息技术渗入到我们对小学生的语文阅读教学课堂上，对学生们提高阅读兴趣，创造阅读环境，引发学生与文章作者的情感共鸣都有极大的帮助。可以让他们对课文中所讲述的境界产生自己的认知和见解，也可以慢慢体会且置身于作者所描述的那个环境情境中，不仅对学生提高自己的学习能力有好处，也能为学生们上一堂有趣、高质量的课堂，为我们小学语文教育的发展也极具有帮助。
参考文献：
[1]曾昭良.信息技术在小学语文阅读教学中的应用与思考[J]. 中外交流， 2018, (31).
[2]李远英.信息技术在小学语文阅读教学中的应用[J]. 文理导航·教育研究与实践， 2020,(07).
[3]康桂芳.信息技术在小学语文阅读教学中的应用[J]. 西部素质教育， 2020(7).