李英超
东风艺术幼托中心 浙江省绍兴市 312000
摘要：促进幼儿园教学的不断提升，是我国教育教学水平逐渐进步的自然趋势，如今微课程已经是教学技术方法之一，在幼儿园教学中开发有关的微课程，确保微课程可以提高儿童教学方法，已成为了关键的问题。文章在此将对基于学习故事的幼儿园微课程开发进行分析。
关键词：学习故事；幼儿园；微课程；开发
引言：微课程是一项刚刚产生的课堂教育方法，它的教学特征和优点非常独特，在幼儿园教育里融入微课程模式，具有非常重要的功能与作用。在幼儿时期，教学直接影响着儿童的身心成长，并起着极其关键的作用。所以，文章重点阐述了学习故事在幼儿园微课程中的应用，尽可能的为幼儿教学提供帮助。
1什么是基于学习故事的微课程
什么是学习故事的微课程？就是在学习故事里寻找到当代幼儿感兴趣的、从需求开始，从小到大，从一种到许多种，变成连续不断的、多样的、极具穿透性的相互式教学，从而推动幼儿的全面成长，提高幼儿的学习素质，促进老师、幼儿与家长一起学习和发展的能力。对于学习故事的幼儿园微课程与中小学的微课程而言，即使全是短时间和局部的工课，然而实质上是存在极大差距的。学习故事的微课程不是以往的目的式只看重课堂的设想，而是把幼儿的爱好与需要为核心，注重课堂的生成与进步。学习故事的幼儿园微课程不单是园本教育，也是班本教育、生本教育[1]。
2浅析基于学习故事的微课程开发的现实意义
2.1微课程构建是幼儿教育的发展趋势
在开展素质教育时，当代幼儿教学越来越重要了，应重点关注幼儿教育的教学活动，其慢慢变成了教育界的重点问题，并具有实际作用。在不断进步的社会经济条件下，微课程的设立慢慢发展为幼儿教学的重点，要重点关注幼儿园微课程的创建，是依照当代幼儿教育成长路径的结果，对当代儿童教学的稳步发展极其有利，并且富有现实意义。在进行课堂教学时，微课程重点讲的是:课堂进行的时间很短，时间在零到十分钟左右，儿童并不加入进微课程的教育内，老师与评审是非常重要的微课程参加人员，经过评审的仔细观察，找到老师在儿童教育教学里的不到位的地方，优化儿童教育方法的缺点，推动儿童教学方法的加强。
2.2基于学习故事的微课程开发，有助于提升幼儿教育质量
结合实际生产生活情形可知，好奇心强、认知能力弱、耐心不足等都是大多数幼儿常见的学习心态，这样一种情形下，基于学习故事的微课程开发，不仅有助于强化幼儿对课程学习的兴趣，而且还能在很大程度上提升幼儿课程教学质量，具有极其重要的现实意义。幼儿课程教学过程中，基于学习故事的微课程开发，具有以下两点优势:一方面，其有助于积极探索学习故事教学方式在幼儿教育的开展道路，结合幼儿学习心理特点的分析，学习故事教学方式的应用，能够引导幼儿对学习故事内容开展相应的思考，极具应用价值;另一方面，其有助于强化幼儿教师的故事教学理念和故事教学手段，在评委的点评下，教师能够从他人视角了解自身的教学缺陷，并加以改进，有助于促进幼儿教育质量的提升[2]。
3如何进行基于学习故事的微课程开发
3.1积极强化微课程教学质量
在进行微课程教学活动时，是儿童教育的剪影，在极短的时间里怎样做好课堂教学活动，是儿童教育工作者应该重视的问题。在进行课堂教学时，学习故事的基础是课堂生活，同时作用于课堂教育中，它不但是幼儿老师对儿童观察记录所获得的有关资料，也是儿童课程教育内容的学习材料，富有实际意义。在开展儿童教育时，老师应努力增强微课程教育的质量，关键要做到两点内容:第一，学习如何迅速进入主题，微课程的最大特征是短时间，所以要迅速进入主题，这直接影响着全部的课堂教学质量，为了达到目标，直接展开话题、导入等都是很好的教育方法。
比如为让儿童养成良好的洗手习惯，老师可以在微课程教学里直接说出主题，从而进行有关的课堂教育工作;第二，要清楚的对课程进行讲解，教学质量好坏不只表现在主题是不是突出以及能否在规定的学习时间里完成了全部的课堂讲解，还在于课堂内容的合理逻辑，在完成现实课程讲解中，为了确保能够提高微课程的逻辑条理性，老师要理顺一条主要的教学路线，把关键的课程内容设置为教学的主干内容，把学习故事总结成辅助案例材料，推动微课程教育活动的有效开展[3]。
3.2重视幼儿主体地位，鼓励幼儿进行活动
在学习故事时，首要步骤称作——注意，要求老师对儿童的具体表现展开观测与记录，而在传统的幼儿园教育中，幼儿作为教育的主体并未引起足够的关注和重视，教师往往单方面地进行教育教学，而没有考虑到幼儿进行学习生活的具体情况。在创新学习故事微课堂时，老师一定要注重儿童在教学里的关键位置，激励儿童开展单独的或者集体性的运动，以便老师可以有效的对儿童采取观测与分析，更好的促进老师对儿童进行针对性的教育，促进幼儿健康成长。
3.3合理科学开展微课堂教学
学习故事微课堂和以往的课程教育方法是不一样的，特点是容量极小、时间很短，所以在进行学习故事微课堂的时候，一定要按照儿童及幼儿园的现实教育情况合理科学开展，保证微课堂能够有着高效率、高质量。具体而言，需要教师提升自身专业素质素养，合理安排相关的活动，客观进行幼儿行为举止的记录，并因材施教的针对性的进行教育，帮助幼儿进行成长发展[4]。
3.4引导幼儿进行思考，提升幼儿学习品质
幼儿阶段是一个极具新奇感的时期，因为儿童才刚开始理解与认识这个花花世界，这就更加对其好奇了。在此情况下，在开展学习故事微课堂时，老师要尽量发挥儿童的好奇心，指导儿童对学习故事与课堂里的很多问题加强理解。老师要进行严格的提问与指引，才能很好的协助儿童对事物的关联加以思索，一方面有利于学习故事中“识别”和“回应”两个环节的开展进行，另一方面也为幼儿的思想拓展和思维深入打好了基础，帮助了幼儿学习能力、品质的提升。
3.5回应幼儿，构建微课程，促进幼儿发展
对儿童的问题要马上回答。我们对老师记载的学习故事进行研究后了解到，老师非常关注儿童在“哇时刻”的搜寻与欣赏，可是却忽略了师生间的互动。很多老师存在意识上的错误，以为儿童在关注于自身的活动时，老师就不用在和儿童进行相互活动同时给予其回应了，不然就是影响儿童的学习兴趣并且不尊重儿童的需求，以至于部分老师只感觉儿童自己愉快就可以了。然而，儿童假如单是开展低水准的重复活动，老师可以提供其合适的指点，使儿童在学习中可以得到非常多的生活经验。另外，在儿童没有寻找到答案时，老师也要及时的提供指导工作，不然儿童极易放弃搜寻答案，然而这并不代表老师要把正确答案直接告诉给儿童，而是应启迪和激发儿童自主分析问题。因为这需要老师具有极高的专业素质，所以我们应在教学活动中进行不断的分析与研究，推动老师慢慢转变思想观念，逐步加强迅速回应儿童的能力[5]。
结语
综上所述，学习故事作为一种新兴的教育理念和评价研究方法，对于帮助幼儿成长有着极为重要关键的意义价值。把学习故事融入到微课堂中，在儿童教学里运用学习故事并使其发挥重要作用，已经是我们一定要完成的课题了。文章主要阐述了学习故事微课堂在幼儿园教学中的开发与利用，希望可以推动幼儿教学的不断提高。
参考文献：
[1]蔡春香.基于学习故事的幼儿园微课程开发分析[J].才智,2020(6):47.
[2]孙琴干,李冬.基于学习故事的幼儿园微课程开发[J].福建教育,2018,000(025):P.24-26.
[3]邱军仙.基于学习故事的幼儿园微课程开发分析[J].新教育时代电子杂志（教师版）,2020(27):5.
[4]孙琴干,李冬.基于学习故事的幼儿园微课程开发[J].福建教育,2018,000(025):P.24-26.
[5]孙雅静.以学习故事为载体探索幼儿园微课程的构建[J].意林·儿童绘本,2020(17):65-66.