付喜文
宾西第二小学 黑龙江省哈尔滨市 150400
摘要：在信息时代下，信息技术已经渗透到人们日常生活与工作中的方方面面，并发挥着不可替代的作用。将信息技术应用到教育领域中，也使得当前的教育教学形式发生了质的改变。而微课就是信息技术在教育教学中有效应用的体现。在农村小学数学教学中，微课的运用不仅激发了学生对于数学知识的学习动力，还对实际的课堂教学资源进行了丰富，缩短了农村教学与城市教学之间的差距。基于此，本文重点针对微课在农村小学数学教学中的运用进行了详细的分析，以供参考。
关键词：微课，农村小学，数学教学
近几年来，在素质教育理念的不断倡导下，我国的教育改革也已经覆盖到全国各地。但是，不同的地区有着不同的教学资源和教学水平。一些经济发展相对落后的农村地区，师资力量有限，教学水平也整体偏低，在推进新课程改革方面面临的困难也就越大。将信息技术应用到农村教学当中，使微课进入农村课堂，则可以有效改变这一现状。但是，如何将微课应用到农村小学数学教学中，依然是一个需要深入研究的问题。
一、微课的相关概述
（一）微课的内涵
所谓微课，其实就是以传统教学模式为基础逐渐发展起来的一种数字化教学资源。微课是信息技术在教学课堂中应用的有效体现，既符合学生的认知规律，又可以将学习素材以一种碎片化的方式呈现出来。教学视频的制定是微课得以有效应用的关键[1]。
（二）微课应用特点
在农村小学数学教学中的运用，主要表现出了以下三方面的特点。
首先，与传统教学模式相比，微课的教学实践更短。因为微课主要以视频的方式呈现，视频时间主要控制在10分钟以内。与传统45分钟的教学时间相比，微课的应用与小学生的认知规律更加契合。应用了微课的小学生，不仅可以对数学知识点进行快速的记忆与理解，还可以实现学习效果的强化。
其次，与传统教学模式相比，微课在传播知识方面更加便捷。因为微课视频的录制时间不会超过10分钟，所以其大小也只有几十兆左右。学生可以根据自己的需求选择观看方式，既可以直接利用网络在线观看，也可以将其下载到电脑或者手机上观看。在这种情况下，学生可以不受时间、地点限制的展开自主式学习，可以随时根据自己的需求选择学习内容。且整个学习过程可以随时暂停、随时记录、随时思考。如果学生观看一遍之后，还有部分地方没有理解透彻，还可以通过循环播放等方式提高自己的学习质量。
最后，与传统的教学模式相比，微课的针对性更强，反馈速度更快。因为除了微课视频之外，微课模式的应用还涉及到了练习、评价以及反馈等环节。在微课模式下，学生既可以利用网络与其他学生一起就某一知识点展开交流，又可以随时向老师咨询问题，获得教师的指点与评价。而教师也可以将学生的反馈意见进行及时有效的收集，并根据实际情况对下一步的教学策略进行调整，提升教学实效[2]。
二、微课在农村小学数学教学中的运用现状
（一）微课的使用率更低
要想将微课有效应用到数学课堂上，除了有足够的硬件支持之外，还需要教师对相应的信息技术进行灵活的应用。但是，很多农村小学的数学教师由于年龄过大，所以很难在短时间内接受新事物。在这种情况下，教师为了不影响教学进度，只能引用传统的教学模式。所以，微课的使用率始终难以得到提升。
另外，虽然国家十分倡导将微课应用到农村小学数学教学中，但是很多教师并没有全方位的了解微课的应用模式。再加上教师没有较多的参与相关培训的机会，其掌握的教学技术也相对落后，在使用微课方面存在着较大的难度。
而且，到目前为止，微课教学并没有很好的体现到教师教育评价体系中。也正因为如此，教师应用微课展开教学的积极性并没有被激发出来。
三、微课在农村小学数学教学中的运用策略
（一）微课在农村小学数学教学中课前预习的运用
在农村小学数学教学中，将微课运用到课前预习阶段，可以有效培养学生的自主学习意识和自主学习能力。因为，一部分农村孩子没有了解提前预习的学习方法，父母也将所有的精力集中到农活方面，没有对孩子的学习予以高度的关注。而微课的应用，则可以有效解决这一问题。例如，针对计算类的题型，学生通过观看微课就可以完成相应的预习任务，且可以利用其现有的知识水平对计算原理进行理解和记忆。这样一来，就可以为后续课堂学习效率的提升打好基础[3]。
例如，针对与比例有关的知识点，学生在刚开始接触这一知识点的时候，必然会存在很多不理解之处。对此，教师就可以从中筛选一些关键性内容，并将其体现到微课视频当中，结合生动的画面和言简意赅的点播来对学生产生启发。在完成微课视频的制作之后，教师可以直接将其发到微课群，让学生回家后根据自己的情况进行观看，并展开自主学习。在学生观看微课视频的时候，如果发现某些知识点即便是经过反复多次的观看，依然无法理解，那么可以将这一问题记录下来，留到课堂上向老师求助。另外，教师还可以设计一些简单的计算题型，让学生通过做题练习来验证自己的预习效果。
（二）微课在农村小学数学教学中课堂实践中的运用
在实际的农村小学数学课堂教学实践中，微课的应用还可以对某些重难点知识进行深入浅出的讲解和剖析。对此，教师可以将重难点知识以“专题”的方式进行降解，提升数学知识传授的系统性与科学性[4]。
例如，针对与圆有关的知识点，虽然学生已经通过预习掌握了最简单的画圆技巧，但是还没有系统的了解圆的基本特点。对此，教师就可以利用微课视频来加深这方面知识点的讲解。在此过程中，教师要引导学生一边观看微课视频，一边进行实际操作，验证微课视频中的知识点。
（三）微课在农村小学数学教学中课后扩展中的运用
不同的学生有着不同的认知能力、理解能力和接受能力，所以在仅有的45分钟课堂时间内，必然有一部分学生无法对数学难题进行透彻的理解。在这种情况下，在课后进行巩固就显得尤为重要。将微课应用到课后巩固阶段，也可以发挥十分重要的作用。即教师可以将课堂上关键知识的讲解过程拍摄下来，然后发放给学生，让学生根据自己的理解进行反复的观看、学习、记忆以及理解。
要想保证微课在课后拓展中的有效应用，教师需要与家长进行有效的沟通，构建家长微信群，通过家校合作形式来提升微课应用的有效性。例如，教师可以将微课视频发到家长微信群众，由家长下载下来，并对孩子的观看进行监督，让孩子通过微课来树立课堂知识，通过查漏补缺来加深对小学数学知识的理解与记忆[5]。
结语：
综上所述，微课是一种非常先进的教学模式，将其应用到农村小学数学教学中，发挥着不可忽视的作用。但是，由于各种因素的影响，微课在农村小学数学教学中的应用率并不高，应用效果也不甚理想。对此，教师需要结合实际情况，探索更加有效、更加科学合理的微课应用策略，从而借助微课的优势提升农村小学数学教学质量。
参考文献：
[1]汪小刚.微课在农村小学数学教学中的运用[J].小学教学参考,2021(08):47-48.
[2]黄永兴. 基于微课对小学数学解决问题教学的策略研究[A]. 广东教育学会.广东教育学会2019-2020年度学术成果集（二）[C].广东教育学会:广东教育学会,2020:8.
[3]曹乾. 小学数学课堂教学中微课资源的运用[A]. 天津电子出版社有限公司.新教育时代教育学术成果汇编（3）[C].天津电子出版社有限公司:天津电子出版社有限公司,2020:1.
[4]金莹莹.微课在农村小学数学教学中的应用[J].中小学电教(教学),2020(04):41-42.
[5]高建红.农村小学高年级数学教学中微课运用的策略探究[J].读写算,2020(09):154.