樊蓓蓓
山西省吕梁市离石区呈祥路小学 033402
摘要：在教学中培养学生创新思维是教师需要思考的重点，如何培养学生创新思维应引起教师关注，特别是在五六年级阶段，应当将创新思维培养作为要点，夯实学生数学基础，使学生在学习中实现稳步成长，更新学习理念、创新学习方法，达到事半功倍的学习效果。
关键词：小学高年级；创新思维；培养
一、高年级数学教学过程中培养学生的创新思维
（一）组织多元化的教学活动，培养学生知识整合能力
高年级数学教学与低年级、中年级数学教学相比较具有一定的特殊性，这部分学生已基本掌握了数学知识的基础，此时需要进行高强度的训练，使学生在夯实基础的前提下，提高数学的理解与消化能力，在此过程中，培养自身的创新思维，使学生的成长与发展更加稳健。高年级数学将涉及分数等相关知识，而分数与除法之间的关系尤为密切，如“分数的运算”教学环节，教师就要利用以往所学习的数学知识，进行综合性的引导，使学生扎实掌握理论知识，将其应用于分数计算的相关训练活动中，提高计算效率与准确性。要在课前做好准备工作，根据学生的个性特点以及学习需求，组织不同类型的教学活动，引导学生参与其中，构建多元化的课堂结构，使学生在课堂中接触多样化的教学手段，借助不同的学习方法，掌握教师所教授的知识，提高学习效率。同样以分数为例进行分析，应在课前总结与分数以及除法相关的知识点，将相似分数组成数字列，而后引导学生通过除法计算最终的结果，在这过程中，学生全面参与课堂，并在观察分数变化的同时，意识到分子与分母之间的关系，分子不变分母越大最终所得结果越小，相反的，分母不变，分子越大最终的分数值越大，在分数计算中分母不可以为0，在观察与动手的过程中，学生学会总结、归纳与整合，从而发现数学知识之间的衔接关系，进而掌握分数的概念以及相关理论知识。这样的教学方法有效融合了所学的知识，将新旧知识有机统一，加深了学生印象，使学生在参与课堂、自主进行数学知识练习的过程中掌握知识要点，复习所学知识，并得以融会贯通，提升创新能力，形成创新思维。
（二）以实践教学活动，培养学生自主探究意识
引导学生通过动手实践，形成自主探究意识，明确数学知识学习的重要性与必要性，使得抽象的知识具体化、复杂的知识简单化，学生在自主探究的过程中也会发现数学规律，将其与生活实际相结合，与其他学科相联系，发现学习技巧，掌握知识奥秘，体会自主学习、合作探究的乐趣，最终消化重点、突破难点，保证学生的学习效果。以“三角形面积”这部分数学知识为例进行分析，应给予学生以足够的引导，鼓励学生动手实践，剪出三角形，然后尝试着计算三角形的面积。在计算过程中可能会遇到阻碍，同学可以通过合作探究的方式予以解决，从而突破难点，提高知识的吸收与消化能力。
在三角形裁剪的过程中，一些学生将会裁剪成等边三角形，另一些学生将会裁剪等腰三角形，还有部分学生裁剪成直角三角形，学生再把剪好的两个相同的三角形拼一拼……学生在探究过程中，将会意识到三角形面积可以视作等底等高的平行四边形的一半来计算，这样的计算方式更加便捷，也简化了计算流程。如若学生在某一环节停留了过多时间，那么教师应予以有效的指导，通过启发式的教学，使学生逐步掌握其中的规律，发现拼成的平行四边形面积与三角形面积之间的联系，最终得出三角形面积的计算公式。整个过程中，学生参与到课堂，并在动手实践中加深了印象，提高了数学实践能力，在实践中培养了自主探究意识，为创新思维的形成夯实基础，为学生创新能力的培养营造有利条件。学生在日后的数学知识学习过程中，乃至其他学科的知识学习环节，都会意识到从多维度入手思考的重要性，利于难点的突破，有助于更新学习思维，丰富学习技巧，提高学习效率。
（三）培养学生自信心，引导学生自主解决问题
高年级数学涉及知识点更为丰富，难度也提升了一个台阶。部分学生面对高年级数学知识，易产生抵触情绪，无法全面参与课堂，这对于学生的成长与发展来讲相对不利。为了提高教学效率，并培养学生的创新思维，使学生学会多元化的解决问题的方法，进而提高学习质量，就要增强学生的自信心，给予学生更多的鼓励与引导，丰富解决问题方式，使学生意识到一个数学问题将有多种解决方法，学生在有意识的数学训练中，将会提升数学核心素养，提高数学解决问题能力等等。如在解决数学实际问题的过程中，要引导学生利用多种解决问题方法完成任务。可引导学生进行小组合作学习，首先将班级内学生分为若干个小组，每个小组人数控制在6人到7人的范围内，避免过多或过少，确保小组合作的学习效果。然后针对解决问题的相关信息，要求小组成员提出解决问题思路，明确解决问题方向，哪些信息是重要的，哪些信息是次要的，在明确主次条件的基础上，建立良好的知识构架，从而列出最终的式子。在列完式子后组内成员需要进行二次核查，对式子结果以及整个计算过程的科学与否、正确与否做进一步校对，确认正确后提交给教师予以核对。答题最快、列式最准、解决问题最规范的小组获得相应的奖励，这样的教学活动将会充分调动学生学习热情，使学生全面参与课堂，在课堂中突出主体地位，形成自信心与自豪感，产生获得感与幸福感，这对学生身心健康发展具有促进作用，并为学生日后学习数学知识夯实基础。在自主探究与合作学习中，学生会主动思考、深入探究，也会在思考问题的同时形成清晰的脉络，使得知识结构更加立体、系统化，逐步形成数学思维，为创新意识的形成提供条件。
二、结束语
总之，文章主要针对高年级数学教学过程中如何培养学生创新思维相关问题进行分析，做出了相应的阐述，希望教师能意识到培养学生创新思维的重要性与必要性，这是学生成长与发展过程中必备的素质，也是教师必须思考的问题，因此，在创新思维的培养过程中，教师需要明确现阶段高年级数学课堂教学中的常见问题，然后制定针对性的教学方案，弥补传统教学模式的漏洞，提高教学效率，培养学生创新能力。
参考文献
[1] 朱茂红.小学数学教学中培养学生创新意识的原则与策略[J].魅力中国,2020,14(18):288.
[2]孙金江.谈如何通过小学数学教学活动培养学生创新能力[J].学周刊,2020,24(4):63.