单宝丽
黑龙江省五大连池风景区第二小学
【摘要】在一线教师深刻体会到心理健康知识对学生的个人成长和学科学习影响越来越大的今天。本文从实践出发，着重介绍了积极情绪这个心理知识，在小学数学课堂上调动学生学习兴趣方法的运用和研究。
【关键词】积极情绪；小学数学；学习兴趣方法；
随着心理健康知识的普及和学习，做为一名一线的农村小学老师，我发现心理健康知识的运用对学生的个人成长和学科学习，产生了越来越大的影响。怎么样通过心理健康教育促进学生学会学习、健康生活是每一位老师都切身关心的问题。因此开始尝试在数学课堂教学中运用心理健康知识，让其为学科教学服务。下面就来谈谈我是怎么抓住情绪这一关键因素，对高效课堂产生深远影响的。
一、情绪管理，学生学习的必杀技。
众所周知情绪是提高学生学习效果的重要一环，情绪管理能力是一个学生上课学习效果好坏的的根本原因。课堂学习总是在某种性质的情绪背景下进行的，在哪种情绪状态下上课，上课时的行为就与哪种伴随的情绪体验之间建立起相应的情绪反应。如果课堂上我们在学习的时候把情绪调整的轻松愉快，各种行为反应就是积极的，思维就是敏捷的，提取知识就是迅速的，记忆就是清晰的，老师提问回答就是自信流畅的，学生就会越来越相信自己能学好这一个学科。学生的特点，越会越爱学，伴随着积极的情绪，上课的学习兴趣会越来越高，学习就一定是主动的、积极的、高效的。
二、暗示法对孩子们课堂情绪的影响。
快乐的情绪会使学习效果事半功倍，进入课堂首先要让孩子静下来。在我低年级的数学课堂上，每节课的前5分钟都是用来引导学生学会管理自已的教学环节。这部分内容我叫做“管住自己我能行”！
“铃声一响进教室，安静等候老师来。同学们准备好了吗？” “OK”！ 伴随着学生们齐声回答，通过语言给孩子们进行心理暗示，种下心锚的引导就揭开了序幕！
“我能管住我自己！不管自己在做什么，铃声一响马上安静坐好，什么都不能影响我。我真棒！ “我能管住我自己！上课了，我早已做好课前准备，安静的等候老师来。我真棒！我能管住我自己！不管别人怎么做，我都能专心听课。我真棒！我能管住我自己！不管别的同学说什么，我都能管住自己不去听。我真棒！我能管住我自己！眼睛看着黑板，盯着老师，认真听老师讲课，我真棒！我能管住我自己！什么有趣的事儿都不能吸引我，我真棒！我能管住我自己……”随着正确的学习习惯、专心听讲、上课注意力集中等各种知识的不断输入，这样的暗示训练一个月左右就可以初见成效了，上课的时候学生们有的刚从操场上玩闹回来，心不静，此时的学习效率是很低的。实践后发现这5分钟的训练，效果超值！刚开始暗示环节结束后，学生们反应管住自己有点累，但是能做到！此时要及时给学生们鼓励：管住自己我能行！我真棒！我最棒！我超棒！当孩子们带着笑容开始上课的时候，心情至少是平静的甚至是微微愉悦的，此时正是传授知识的最佳时机。随着课前暗示环节的不断引导，学生们也惊异的发现管理自己能力越来越强，管住自己越来越容易，课堂的学习效率明显得到提高，学习兴趣也越来越浓厚了。
三、利用各种相关因素调动课堂上学生们的积极情绪。
首先，声音因素对课堂效果的影响。根据低年级的学生年龄特点，每当发现课堂上有学生违返课堂纪律的时候我的声音马上会变化，有的时候是粗细变化，有的时候是快慢的变化等。在本班的实践中，孩子们对粗粗声音的改变是最敏感的，在有意识的引导下，他们会马上做出表征，这是大灰狼的声音。只有犯了错误，大灰狼才会出现哦！表现好了，就会得到老师的奖励，帮助大家赶走大灰狼的。在这样轻松、愉快的学习环境中孩子们越来越开心越来越喜欢数学课堂了！
其次，在课堂上幽默、风趣、学生们感兴趣的语言同样重要。记得在学习进位加法时，为了强调进位，我把进位称为“孙悟空的金箍棒”，它可大可小，但是时刻要把这个秘密武器记牢别忘记！在学习7加7、8加8、9加9时我是这样讲的：谁来救救我吧（998即9+9＝18），不认真的学生快要把我气、气、气死了。（774所以7+7＝14）在惹我生气我就和大家拜拜了（886，8+8＝16）。在笑声中，学生们很容易的就记住了，这些题的运算答案，这些学生们感兴趣的语言，很好的调节了课堂氛围，调动了学生们学习的积极性。
再次，继续发挥“游戏”在小学低年级课堂上至高无上的霸主地位。各种符合学生年龄认知、和课本内容相结合的游戏充斥着数学课堂。让学生们的五官齐动即动手、动耳、动眼、动口、动脑为主；发展孩子的手脑并用能力。将视觉、触觉、听觉充分调动起来。显而易见视觉、触觉、听觉联合作战的能力比单独器官的使用效果要大得多。大体的程序是：用眼睛观察、用耳听、用手写，有时三处程序同步进行。边看边听边写。例如利用听觉和视觉结合的游戏，在游戏的时候一定要看到原题的数字和运算符号，在读出来，在写出来。当然也可以先把所要念的数录下来。然后逐渐加快播放频率，提高算题的速度。
四、深度学习弟子规，调动学生内在动力，激发学生主动学习的兴趣。
在工作中发现，一个行为习惯的养成并持久的发展下去，一定不能只靠外力，要有内驱力。为了培养这些农村学生数学学习的兴趣，针对农村学生实际存在的问题，我特别在这个班级设定了结合“弟子规”，帮助学生们唤醒内驱力，培养孩子学习兴趣的内容。以“弟子规”中“入则孝”为例。
首先，是学生们对内容的背诵和理解，感知“孝”的内涵，初步懂得自觉遵守班级的管理制度的必要性。用“入则孝”来规范学生的行为，此时学生们的主动性，学习兴趣的培养初见成效。其次，深入解读“入则孝”，促进内容的理解和运用，加强学习兴趣的培养。为了把“入则孝”内化成这些农村学生们自身的素养。我逐字逐句的解读。例如：我会把“父母”解读成长辈，包括爸爸妈妈、爷爷奶奶等亲人及别人的父母和老师。发放践行“入则孝”学生规范，让学生们懂得孝顺不只是语言层面，还要有深入的理解和行动。让爸妈没有烦恼，生活过得欢欢喜喜是“孝”。做优秀的学生，为爸妈争光是“孝”。保护自己的身体不受到伤害、做品德优秀的学生也是对爸妈的“孝”。当孝成为了学生的行为准则，这种孝在学校就表现为对老师的恭敬心。“老师呼，应勿缓”便养成了认真倾听的好习惯，学习兴趣也得到提升。“老师命，行勿懒”老师布置的作业会马上完成不拖沓，会主动遵守班级管理制度。在力行孝道的过程中，即培养了学生们的感恩、恭敬、仁爱之心，还塑造了正直勤勉、责任感等优秀品质。“入则孝”的内容逐渐内化成这些农村学生们自己的性格、行为。
总之，利用各种方式，调动学生的积极情绪与学习内容建立同步表征和学生打成一片，是我的追求。温暖的课堂，快乐的课堂，和谐的课堂，可以很容易激发学生自主学习数学的兴趣，从而不断提升数学课堂的学习效率。！“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。教育教学的路上我将继续踟蹰前行……