陈小燕
雷州市第十小学，广东 雷州，524200
摘要：小学数学参与式课堂教学策略是一种有利于改善教学氛围，促进学生学习兴趣的教学模式。在当前小学数学参与式课堂教学中，教学方式尚存在很多可改进的方面，学生课堂参与度调动不够，课堂氛围略显沉闷，这些都对课堂效果产生了一些负面影响。在小学数学参与式课堂教学中善于应用策略，通过创建情景教学模式、理论联系实际生活、利用问题教学法、优化课堂评价体系等，可以更好的改善课堂状态，调动小学生参与课堂的积极性，更好的提升其数学能力。
关键词：小学数学；参与式课堂教学；策略
小学数学教学应当坚持学生的主体地位，而参与式课堂教学无疑是一种极为有效的调动学生学习积极性，让学生主动学习数学知识的良好教学模式。当前小学数学参与式课堂教学中存在着一些问题，包括教师在参与式课堂教学方式选择上的单一，学生课堂参与度并不高，参与式课堂的教学氛围有待改进等。为了更加有效的发挥参与式课堂教学的作用，小学数学教学过程中应当注重策略的应用，从而改善参与式课堂教学的种种问题。在这一过程中，创建情景教学模式、应用问题教学法、理论联系实际生活以及优化课堂评价体系等都是能够提高参与式课堂教学质量的有效策略[1]。
一、小学数学参与式课堂教学现状
1、参与式课堂教学方式
小学数学参与式课堂教学中参与式教学方式比较单一。很多教师在设计参与式课堂教学时，考虑的是如何教会小学生知识点，习惯于以教师为中心进行课程设计，在课堂设计上习惯用传统讲授法教学，或者师生问答方式进行参与式课堂构建，不注重问题教学、情景教学、合作教学等不同教学方式的应用，学生在这一过程中往往难以很好的参与到课堂当中。此外，教师在课堂教学方式应用中往往缺乏融会变通，长期采用单一的教学方式也是影响教学质量的一大问题[2]。
2、学生的课堂参与度
小学生对数学课堂的参与度不足。小学生的思维能力和性格尚处于发展阶段，数学是一类逻辑思维要求比较强的学科，对于小学生来说是学习中的难点，很多学生在学习数学时经常面临听不懂、不会做、无法举一反三等问题。在传统教学模式上对小学生进行提问，很多小学生都会因为自身在数学上的消极性从而产生不愿意回答，不想参与数学课程的情况。
3、参与式课堂氛围
小学数学参与式课堂的氛围并不活跃。参与式课堂中极为重要的一点在于课堂氛围，课堂氛围活跃、轻松的状态下，小学生对课堂参与的积极性也比较高，参与式课堂的教学质量也更好。但现在小学数学教学中最常面临的是课堂氛围尴尬、僵硬、死板等问题，课堂氛围的尴尬与教师的教学方法和学生的情绪有很大关系，在数学课堂上如果不进行有意识的增加课堂中趣味活动，良性交互等活动来活跃课堂气氛，很容易让课堂陷入沉闷的状态，从而影响参与式教学的效果[3]。
二、小学数学参与式课堂教学策略
1、创建情景教学模式
情景教学法是教学活动中比较重要的一种教学方式，在小学数学参与式课堂教学中也具有良好的应用。教师在构建参与式课堂时，应当设立教学情境营造良好的教学氛围，从而提高学生的参与度[4]。以确定位置的学习为例，教师可以根据教科书上的情景或者根据实际生活经验构建情景，邀请同学们进行一个情景扮演模式，A同学站在中心点所处位置是学校，B同学在其北边所处位置是动物园，C同学位于他们西北角所处位置是游乐场，然后让同学们思考学校、动物园、游乐场几个场景的位置关系，并通过调整几个同学的位置，进行适当的距离描述和计算等。在情景营造过程中，学生的思绪从文字化的教科书转移到了模拟情景中，有利于调动学生的课堂参与度，增加小学生实际解决数学问题的能力。
2、应用问题教学方式
问题教学法在数学教学中具有极高的价值，也是参与式课堂教学中应用效果较好的一种教学方式。问题教学法主要通过设计问题，锻炼学生思维能力，鼓励学生进行思考，问题教学也是引起师生互动，让学生参与课堂的良好措施，但在实际应用中需要充分重视以学生为主体，教师在这一过程中进行引导[5]。教师可以采用引导式问题的方式循序渐进的用问题教学的方式进行学习，以分数加减法为例，我们可以先从基础加减法“1+1=？”开始引导，再让学生思考“1/2+1/2=？”，然后“1/3+1/3=？”，以此类推，最后教师提问我们从这些计算问题中能看到什么相似点？引导学生去思考分数相加时，分母相同情况下只需要将分子相加即可得出答案。在解决这一基础问题后，从这一问题开始延伸至后续的分母不同情况下的加减法是如何运算的，同样在教学中以学生为主体，让学生从问题中总结规律，教师负责引导，调动学生的课堂参与度，并锻炼其思考问题的能力。
3、理论联系实际生活
数学教学中用理论联系实际生活同样是提高参与式教学质量的良好方法。在小学数学教学中需要充分将数学知识和数学理论联系实际生活，一方面更好的加深学生对数学知识的理解，掌握数学实践应用，另一方面通过更加生活化的类比，可以减轻学生上课时的压力，调动课堂氛围[6]。教师在讲述用方程解决问题时，就可以采用比较生活化的方式进行类比，比如小卖部买零食，我们看到小A支付了15元买零食，他总共买了价值3元的薯片3包，还有一盒巧克力价格不明，那么巧克力的价格是多少？诸如此类充分联系小学生实际生活的应用问题，能够让小学生自觉思考。在比如进行长方体学习时，教师可以鼓励学生踊跃说出生活中见到的长方体物体有哪些，这些长方体有什么特点，这些长方体的物品都有几个面、几个棱、几个顶点等等。让数学理论充分联系生活，调动小学生踊跃参与课堂的积极性，提高参与式教学的质量。
4、优化课堂评价体系
优化课堂评价体系同样是小学数学参与式课堂构建中比较有效的策略。传统的教学模式中，对学生的评价侧重于结果，而忽略了过程，这就导致很多学生在参与课堂时的参与体验比较差，没有回答出正确答案很容易产生沮丧衰颓等负面情绪，影响课堂参与度。为此，教师在小学数学教学时应该对评价方式和评价体系进行优化，既要关注结果，更要重视过程，如此才有利于提高小学生参与度。我们在设计数学课程时，可以对评价过程进行优化，让评价体系充分联系课堂情况，在一节课堂上对回答问题最多、计算速度优秀以及得出答案准确的同学进行表扬，那么其他的同学可以怎样利用课堂评价体系呢？充分利用课堂进步评价体系。如某同学从不在课堂上回答问题，这次回答了问题，教师可以对其进行进步表扬，虽然只是迈出了一小步，但却是主动迈入数学世界的一大步，等等。
结束语：
小学数学参与式课堂教学在小学数学的学习过程中具有比较重要的意义，合理利用参与式课堂教学有利于提升教学质量。当前小学数学参与式课堂教学在教学方法、教学氛围以及学生参与度方面尚存在不足，为了更好的改善当前情况，应该探寻合理可靠的教学策略。在小学参与式课堂中
参考文献：
[1]王以梅.小学数学课堂促进学生“参与式学习”的教学策略[J].天津教育,2021,12(07):81-82+85.
[2]马小军.浅谈小学数学课堂促进学生“参与式学习”的教学策略[J].考试周刊,2020,08(A0):59-60.
[3]冯向辉.小学数学课堂参与式教学策略探究[J].考试周刊,2020,19(62):69-70.
[4]赵凡娟.小学数学课堂“参与式学习”的教学策略研究[J].试题与研究,2019,20(30):7-8.
[5]温亚会.论参与式小学数学课堂的构建[J].中华辞赋,2019,14(08):197-198.
[6]顾燕丽.论小学数学参与式课堂构建策略[J].数学大世界(下旬),2019,22(02):57.