张铃
重庆市开州区歇马中心幼儿园 405400
摘要：教师在创设户外运动区域环境时，应以促进幼儿的全面发展为核心，更新幼儿的教学理念，为幼儿园体育新目标的实现注入了新鲜的血液，通过开展户外活动让幼儿展现出年轻而又旺盛的生命力。教学环境对于幼儿的发展具有很强的影响力，教师创设的户外运动区域环境时应该激发幼儿探索的好奇心，让学生对体育活动产生兴趣。本文主要分析幼儿园户外运动区域环境创设的实践与思考。
关键词：幼儿园;户外运动;环境创设
引言
教师创设区域环境时，除了思索各种新颖独特的活动形式，还要具体去参与一系列相关的实践活动，通过思考与实践，从而学会因材施教、因地制宜、合理设计活动内容、科学划分活动区域，有序投放器械和材料，带给幼儿最好的活动体验。
一、开展户外运动区域环境创设的重要性
（一）营造良好环境
在社会快速发展下，对学前教育的重视度有了明显的提升，同时也对幼儿园所具备的功能提出了严格的要求。所以在这一背景下，幼儿园就要做好改革与创新工作，在完善自身功能与区域功能的同时解决教育中的问题。户外运动区域属于幼儿园中比较重要的区域，因此就要做好环境创设工作，在展现区域教育功能的同时吸引幼儿的目光。首先，需要从幼儿园户外运动区域环境创设出发，打造出适合幼儿学习与生活的环境。可以说在适合的环境下能够转变传统教育模式中的不足，从原有的室内教育转入到室外中，激发幼儿的参与积极性，为幼儿提供参与户外活动的区域与场所。
（二）促进幼儿成长
在户外运动区域中能够满足幼儿自我学习、发现与探索需求，对幼儿健康成长有着促进作用。所以在学前教育中需要从区域环境创设出发，关注幼儿的特点，确保环境创设的合理性。因此在幼儿园中就要从打造良好户外运动区域环境出发，借助教师的指导与帮助，鼓励幼儿完成自我学习与探究过程，满足幼儿的全面健康成长需求。
（三）优化幼儿户外活动环境的质量，提升幼儿实践能力，有利于大脑发育
幼儿教育隶属学前教育，教育内容主要为基础性启蒙内容，深刻影响着幼儿后续学习生活的发展。在新时代背景下，人们生活水平显著提升，对幼儿教育的重视程度随之提高。户外活动作为幼儿教学中的重要环节，符合幼儿“快乐教学，玩中教学”的基础理念，有利于儿童自然天性的发挥以及实践能力的提升。幼儿园在创设了较为优越的户外活动环境后，可提升户外活动区域的功能性，使幼儿教师在户外活动中“有所教”，使幼儿在户外活动中“有所得”。
二、幼儿园户外运动区域环境创设的具体实践方法阐述
（一）在户外环境中配置丰富的活动器材和游戏材料
幼儿园在户外配置多样化的活动器材和游戏材料构造了一个活泼开放的课外活动氛围，有利于激发幼儿参与课外活动的好奇心。
在户外配置丰富的活动器材和游戏材料是创设户外运动区域环境的重要手段，能积极有效地推动幼儿教师带领学生开展户外活动，促进幼儿的身心健康发展。多种多样的活动器材和丰富多彩的游戏材料有利于吸引幼儿接触器材、学习如何使用器材、进一步利用器材进行体育运动，有效激发了幼儿利用器材和材料主动参与体育活动的积极性。例如，教师可以向校长反映在户外设置沙坑、双杠、滑滑梯、攀岩网墙等设备，而且要有沙包、毽子、软垫、跳绳的运动器材。利用沙坑组织幼儿进行简单的跳远活动，培养孩子的运动能力和爆发力，利用滑滑梯锻炼幼儿的身体平衡能力和协调性，利用攀岩网墙训练幼儿的手脚配合能力。教师在课前还可以准备一些活动器材，比如软垫、呼啦圈、跳绳之类的游戏器材，教师可以带领学生进行垫上运动，教师也可以将软垫进行竖放或者叠放，让学生进行跳跃、攀爬或者跨越，锻炼幼儿的身体柔韧性和力量感；教师也可以将跳绳玩出花样，首先教会幼儿单个跳绳，逐步增加花样，可以两人跳绳，还可以组织大家一起跳大绳。
（二）设置情境游戏，创设趣味活动区域环境
幼儿的心智刚开始发育，生理特点和心理特点较为幼稚，他们往往喜欢去有趣味性的故事情境。为了创设良好的户外活动区域情境，教师应该在体育活动中设计有情境的游戏，匹配幼儿的生理和心理的发展需求，又激发了幼儿积极探索和主动参与的兴趣和愿望。幼儿教师在设置每个运动区域时，可以根据幼儿的喜好，用幼儿喜爱的卡通人物给每一个区域命名，让每个区域都拟人化，充分调动学生的好奇心和能动性。同时教师把一些游戏活动设计生动有趣的故事情节，让幼儿根据故事情境进行角色扮演，充分调动幼儿参与运动的积极性，让幼儿在满足娱乐需求的同时得到身体的锻炼，促进幼儿的生理和心理全面健康发展。
（三）合理规划活动空间，精心营造幼儿发展环境
幼儿园是孩子每天成长和活动的场所，有着丰富的材料和资源。同时，在园内的一些基础运动设施也具有进行各项户外运动的优势资源。教师需要结合具体实践情况，挖掘园内活动空间的教育价值。以提升幼儿户外活动的质量为标准，对空间区域进行科学的划分、合理的规划，使之更加有利于活动的开展。结合幼儿发展特点，不仅要保证基础的运动健身区域，还要积极开展特色运动区域，为孩子的户外游戏活动有一个良好的体验提供切实有效的保障。例如：可以将园内本来存在的“滑梯区”与不同梯子进行有效创设，将梯子搭建成为符合幼儿发展的“爬行区域”。充分利用园内空间资源，将“滑梯区”和“爬行区”有效进行结合，锻炼幼儿的钻、爬、平衡等各项基本能力。这样不仅仅将有限的空间资源最大化的利用起来，还将幼儿最喜欢玩的两项活动进行了有效结合，使幼儿游戏的积极性更加高涨。同时，两种不同的活动区域进行结合，使幼儿的活动空间变得更宽阔，可以与多个小朋友一起互动。可玩性大大增加，使孩子在游戏活动中具有良好的体验。
结束语
综上所知，如果要实现幼儿户外体育活动的教学目的，教师应该积极思考并认真实践户外体育情境的创设，开展幼儿户外体育区域活动。在设计体育活动时，教师应该发挥幼儿的主体作用，促进幼儿德智体美劳等全面发展。应重视区域环境创设，促进幼儿的全面发展。幼儿教师还应该采取因地制宜、因材施教、合理设计活动内容与科学投放器材方法，帮助幼儿更有效地进行体育区域的活动。
参考文献：
［1］李苗苗．幼儿园户外运动区域环境创设的实践与思考［J］．花炮科技与市场，2020(3):257．
［2］席淑桂．幼儿园户外运动区域环境创设的实践探索［J］．学周刊，2020(20):175－176．