余东婷
杭州市笕新幼儿园 310000
摘要：三到六岁是幼儿语言飞速发展的时期，同时也是幼儿语言发展的关键时期，所以在幼儿园教学中，幼儿的语言教学是教学的重点，应当得到教师的重视并开展游戏化的语言教学。幼儿的语言发展需要一个合适的环境，因此教师在开展语言活动时要为幼儿营造一个想说、敢说、有机会说的语言环境，让幼儿在这样的环境中勇于表达自己，以此促进幼儿语言的发展。本文就幼儿园语言活动中存在的问题进行分析，并提出语言活动游戏化的具体策略，以此实现幼儿语言水平的提升。
关键词：幼儿园教育；语言活动；游戏化教学；分析与思考
引言：爱玩是幼儿的天性，教师可以基于幼儿爱玩的心理特点将语言教学与游戏相结合，这样不仅符合幼儿的发展规律，更能够调动幼儿语言学习的积极性，提高语言活动的教学效率，可见幼儿语言活动游戏化是可行的并具有一定科学性的。因此在幼儿的语言教学中，教师应当积极开展游戏化教学，将语言知识以游戏的方式高效的传授给幼儿，使幼儿能够更加轻松的接受，同时也为幼儿提供更多的语言锻炼和展示的机会，从而促进幼儿语言能力的形成与发展。
一、当前幼儿园语言教学活动中存在的问题
（一）教学内容设置不科学
就当前的幼儿园语言教学活动来看，教师们普遍存在的一个问题便是教学内容设置的不够合理，内容局限性较强。教师在语言教学中通常会针对某一语言内容进行教学，或者针对某一重点语言知识进行讲解，这样的教学方式忽视了语言知识的拓展和科学应用，从而无法使用幼儿真正理解和掌握[1]。例如教师通常会对语言的理论知识进行讲解，当时却没有结合幼儿的实际情况和心理特点开展教学活动；另外教师的教学内容内没有与其他学科相结合，缺乏延展性，这样幼儿很难做到学以致用，语言教学也仅仅停留于“教”的层面，这样便无法达到很好的教学效果。
（二）教师教学脱离实际
由于幼儿年龄较小，他们对知识的理解能力和接受能力也是有限的，他们更加适合情境化和游戏化的教学方式。但是在实际的语言教学中，幼儿教师缺乏情景化教学意识，教师为语言教学主体的方式仍然在幼儿教学中出现，这样的方式不符合幼儿的身心发展特点，所以无法调动幼儿的学习积极性，更无法为幼儿的语言发展提供良好的学习环境。除此之外，教师在开展语言教学时没有对幼儿的语言能力和实际水平进行调查，所以设计的教学内容并不一定适合所有幼儿，也就无法满足幼儿的语言发展需要。在这样的情况下即便教师开展情境化教学也无法激发幼儿的学习兴趣，对幼儿的语言学习造成阻碍。
二、幼儿园语言活动游戏化的策略分析
（一）加入游戏元素，营造自由愉快的教学氛围
游戏化的语言活动要求教师将语言教学的内容以幼儿游戏的方式呈现出来，将教学内容融合于游戏之中，促使幼儿边玩边学。这样的活动为幼儿提供了更多游戏空间，为幼儿的语言学习创造了良好的环境，尊重幼儿语言学习的主体性，是符合幼儿身心特点的一种教学方式，所以在这样的活动中幼儿会更加积极、主动的参与到语言的学习中，实现高效的语言教学。
例如在语言教学中，教师可以为幼儿们准备一个小恐龙，然后教师让幼儿确定主题，如玩耍、回家、有用等，然后教师围绕幼儿给定的主题并结合小恐龙编一个小故事讲给幼儿们听，这样为幼儿们创设故事情境的方式能够有效吸引幼儿的注意力，幼儿们纷纷沉积于教师的故事之中。在恐龙的故事讲完之后，教师可以引导幼儿选择自己喜欢的小动物进行故事的编创，幼儿们的积极性非常高，大家都化身“故事小能手”自言自语的创作着自己的故事，有的幼儿还和其他幼儿一起分享自己的小故事。在给予幼儿充足的时间将自己的故事编创完成后，教师可以开展讲故事的比赛，让幼儿将自己编的故事讲与小朋友们听，这样幼儿不仅能够听到很多的小故事，吸引幼儿的注意力，同时还能够锻炼幼儿语言组织能力和表达能力，促进幼儿语言的发展。
（二）通过师生互动实现语言活动游戏化
教师是幼儿学习活动中的引导者和支持者，在语言教学活动中，采用寓教于乐的方式能够使幼儿感觉到学习的乐趣，包含愉悦的心情进行语言的学习，同时这也为教师提供了更多、更仔细观察幼儿的机会[2]。教师应当能够激发发现幼儿的需求并采取合适的方式作出回应，在教师与幼儿的互动过程中这是非常有意义和有必要的。例如在幼儿进行词语的练习时，教师可以采取玩球的方式进行。首先教师为幼儿们准备皮球并和幼儿一起拍球；其次，在幼儿对拍球的游戏方式感觉到单一后，教师便可以和幼儿坐下来讨论皮球还可以以什么样的方式玩耍，这时幼儿们便会畅所欲言，积极发表自己的见解，有的幼儿说可以和其他小朋友一起传球；有的幼儿说可以准备一个球框比赛投球；还有的幼儿说可以双腿夹球向前蹦，等等，幼儿踊跃发言好不热闹。最后教师便可以让幼儿以自己喜欢的方式玩球，并在游戏的过程中说“我会拍球”、“我会踢球”、“我会投球”等等，感受拍、踢、投等词语，促进幼儿的语言发展。
结束语：以游戏的方式开展语言教学活动，能够使幼儿感受到语言学习的乐趣，幼儿语言能力发展的速度也会有所提升。因此在幼儿园语言活动中，教师当将语言活动与游戏相结合，采用幼儿喜爱的方式开展游戏语言教学，在幼儿积极、主动的前提下促进幼儿语言能力的提升。
参考文献：
[1]蔡怡惠. 幼儿园语言活动游戏化的思考[J]. 学周刊, 2019, 386(02):183-184.
[2]陈健煜. 对幼儿园语言教学活动游戏化的思考[J]. 四川教育学院学报(2):57-58.