刘清梅
广东省惠州市博罗县石湾镇中心小学，广东惠州 516127
摘要：新课改以来，人们对教育与生活实际联系的呼声越来越高，不仅要求教育源于生活，更要求教育应用于生活、回到生活。将生活化理念应用在小学数学教学中，对学生、教学工作发展等都具有重要意义。如何做好这项工作，这就要求教师在教学环境、内容、方式上把握生活化教学特性，以促进学生数学素养发展，最终实现课程目标。
关键词：小学数学 新课程 生活化
引言：随着人们对学习更高的要求逐渐增长，“从学习中体味乐趣”与“优异的成绩兼备显得尤为重要”。数学教学生活化便是满足于此的基于新课程背景下的新型教学模式。枯燥难懂的理论知识与生活常见现象的巧妙结合使学生产生学习兴趣的关键，同时也为教师的教学减轻负担、为课堂增添色彩;使学生充分发挥主观能动性，更加有针对性地、精力集中地完成课堂重点知识理解学习，达到师生互动的优质课堂效果，具体从以下策略得以体现。
一、新课程下农村小学数学教学生活化的重要性
（一）激发小学生的数学学习兴趣
在小学阶段的教育教学过程中，小学生在学习数学知识的过程中会遇到很多难题，由于小学数学内容的发散性、逻辑性很强，小学生很难集中注意力学习。因此，教师需要实行生活化教学模式，借助日常生活实例，从学生思维方式角度进行考虑，引导学生发现日常生活中的数学知识，这样学生才能够体验到数学知识的趣味性，为小学数学教学的有效进行提供支持。
（二）培养学生的数学应用能力
目前，数学知识已成为人民群众日常生活中的关键内容，数学学科具有很强的应用性。小学数学教师在实际教学过程中，不能只关注数学的逻辑性、抽象性，这样学生根本不能在生活中进行运用，导致数学学习丧失了应有的价值。因此，教师需要将数学知识和生活实践进行融合，以此为基础引导小学生收集、观察日常生活中的数学问题，将其和数学思想方法、所学知识进行融合，在潜移默化中提高学生的数学应用能力。
二、小学数学教学生活化的实施策略
（一）树立生活化教学意识，改善老师观念
优秀的教学意识是老师能否正确开展教学活动的前提条件。在小学数学生活化教学中，首先要做的就是培养老师的教学观念，改变老师以往以应试教育为核心的教学思路。老师要认识到小学生应该以了解和应用数学知识为主，锻炼小学生的数学思维，使学生能自发的进入数学学习状态，从而掌握更全面的数学知识。在实际教学中，首先，学校方面要对数学老师进行思想意识的培训，使其认识到正确的教学思想，纠正教学方式，或者让老师之间多开教研会，在教学讨论中使老师能掌握更优秀的生活化教学方法。
其次，数学老师要自主学习先进的生活化教学理念，从现实生活中寻找相应的教学资源，将小学数学课堂变成知识的学习与实践活动相结合的教学模式。第三，老师也要对小学数学课本有充分的了解，对数学内容与现实生活的对应关系整理清楚，树立正确的生活化教学意识，这对小学生更好地进行生活化学习有帮助。
（二）生活情境法，激发学生学习动力
在数学教学中，应用情境教学法是一种有效的教学手段。在小学数学课堂上，老师要有意识的将情境教学法与生活化教学相融合，开展新型的生活情境法，将生活实际设计到教学情境中，使小学生能在数学课堂上初步接触生活化教学法，并感受到生活化学习的乐趣所在，提高小学生学习数学知识的动力。
例如，在传授小学生“确定位置”这一课内容时，教师可以引导学生来到校园里认识教室所处的位置，学校所处的位置。这种生活化的教学方式以及教学手段，不仅提高了学生对位置这一概念的认识，也使得学生更加深了对生活的了解，让学生感知数学知识的的真实价值。
（三）引导学生用数学思维看待现实事物
数学知识存在于人们生活的每一处。在小学数学生活化教学中，老师可以充分利用学生的好奇性，引导学生用数学眼光看待现实中的各种事物，增加学生对数学相关概念的深刻理解，这对学生形成优秀的数学思维有积极的意义。利用小学生的好奇天性，数学老师可以引导学生尝试用数字去形容身边的事物，如班级有几扇窗户，校园中有多少棵树等，让学生在现实生活中亲自去数数，这对小学生加深对数字的理解和使用有很好的帮助。同时，老师还可以帮助小学生用学会的数学知识去分析现实中存在的数学问题，从简单的问题出发锻炼学生的数学思维能力，使学生意识到数学知识的使用性，还能使小学生获得解决问题的成就感，从而提高小学生对数学教学生活化的认可度。
2.4开展数学实践活动，满足学生需求
在生活化教学的应用中，老师需要探索各种不同的生活化教学方法，并在实践教学中找出最符合教学实际的方法，使小学生能更好的参与到教学活动中，满足小学生的学习心理，最终使生活化教学法得以完好的实施。对小学生开展数学教学，需要老师依据具体教学内容，进行教学方法的选择。
例如，在教学“数据的表示和分析”相关知识内容时，教师可以组织学生对自己家庭的用水、用电情况进行数据统计，并以书面的形式记录下来，这一活动，使得学生能够以生活实际为例，更好地进行知识的学习。这加深了学生对知识点的认识，并且通过生活化的演绎，能够更好地将小数运用在生活实际中，发挥了数学课程的真正作用以及真正价值，锻炼小学生的数学能力，提升数学教学的效率。
结语：综上所述，小学数学教学生活化的教学模式是一种全新的教学模式，这种教学模式，加强了小学数学教师和学生间的沟通与互动，让课堂气氛变得和谐，不仅提高了小学数学教师的教学质量和教学效率，还提高了小学生将数学知识应用到实际生活中的能力，并且有利于促进小学生的综合素养和综合能力的提升。
参考文献：
[1]高晓华.新课程背景下关于小学数学教学生活化的研究与分析[J].课程教学研究，2016（27）：136-137.
[2]胡庆正.新课程背景下小学数学教学生活化的研究[J].读与写·教育教学刊，2015，12（5）：203.