李静
徐州市铜山区马坡镇中心中学，，221144
摘 要：数学是思维性的学科，生本理念就是要把学生作为教学的根本，发挥学生的主观能动性，打造学生主宰的数学课堂。
关键词：生本理念；初中数学；教学
学生的积极性是教学的关键所在，生本理念做强调和追求的就是发挥学生的主观能动性，从而用学生的力量来推动数学课堂的教学质量。学生始终是课堂的教学主体，老师的一切教学方案的教学的创新，都是为了服务于学生的学习。老师作为学生和学习之间的桥梁，必须用科学有效的方式方法把数学知识传授给学生。
一、强调课前预习的重要性，并指导学生预习
学习是学生的个体行为，但是每个人的思维和学习能力是有所差别的，而且数学学科本身就是思维性比较强的学科。居于这样的情况，预习的结果也是因人而异的。作为学习的一种方法，思维敏捷的学生通过课前的预习能够快速掌握基础的数学知识，同时厘清学习的主次；而思维能力有所迟钝的学生，只能理解到书本上写出来的内容，对于基础性的知识掌握不透彻，预习效果只能达到预期的百分之七十到百分之八十左右。如果老师不加以指导，那么预习就不能形成普遍的效果。这就需要老师制定相应的预习方案，既能够满足好学生的需求，也能够关注到一般学生的需求，让全体学生的预习效果都能有大的提升。
例如《二次函数》的章节，二次函数所要让学生学习的是什么是二次函数、二次函数的图像和性质、确定二次函数的表达式、二次函数与一元二方程以及用函数来解决实际问题。整体的内容是比较多而且相对复杂，在进行教学的时候，教师就要把握好预习这个关键环节，制定好预习的导学案，首先要利用学案把章节涉及到的理论和重点难点给学生区分开来，让学生能够根据自身的预习能力去决定预习内容，能够做到预习的目的清晰。其次，就是导学案的预习内容要人性化，教师要在其中把“一元”代表什么，“二次”代表什么，构建相应的教学模型和教学的情景，同时把一元二次方程结合进去，让学生在学案的引导下一步一步的深入对一元二次函数的了解和运用。最后就是预习成果的检验，设置一定数量的题目，由难到易，层次非分明，满足不同学生的预习需求，让所有学生的预习质量有真正的提升。
通过学生的预习情况，老师可以根据每个人的导学案掌握不同的学习情况，在正式展开教学的时候，循序渐进的帮不同能力的学生进行指导和帮助，让不同的学生的疑问都能得到很好的解决，从而让课堂的质量和学生的学习效率有质的提升。
二、利用信息化技术，丰富教学方式
信息时代下，老师的教学方式也要与时俱进，充分利用科学技术、网络技术的强大能力，让传统教学的优势和科学技术合二为一，把课堂变得丰富多彩、趣味横生。而且最为主要的是，初中的学生群体对新鲜事物的好奇程度是不容忽视的，信息技术和传统教学的结合让学生能够都整个数学课堂的教学产生浓郁的兴趣，充分的集中注意力，而且信息技术下图文音视能够合为一体，让教学过程也变得丰富多彩。
在初中数学中有《图形的相似》这一节课程，其教学目的是让学生探索什么是相似，相似的条件是什么以及相似的性质和用相似解决实际的问题。传统的教学学生只能够通过书本上的图形来进行比较和观察，而依托信息化技术以后，教师可以采用PPT课件，利用动画演示将两个大小不同的三角形放在一起，起比较两个三角形的角的大小，能够让学生清晰的认识到相似三角形具有的性质。同时课题通过动画演示，把两个相似的三角形的边长进行折叠比较，让学生清晰明了的感受到相似三角形的边长关系。
利用信息技术，让学生能够很轻松的就找出相似三角形三边对应成比例的性质。
信息化教学是教学的大趋势，教师必须学会用PPT课件教学。依托于这样的技术，能够让学生学习过程变得更加有趣，学习的效率得到提升，而且老师的教学过程也变得轻松。
三、发挥学生的学习主动性，互帮互助共同进步
生本理念下，学生就是学习的主体，要充分发挥学生的主动性，加强学生的自主学习能力和自主思考能力，同时让学生之间进行探讨和学习，取长补短，互相学习。这就要求老师能够清楚了解每一个学生，把优中差学生进行搭配，让学生之间形成高效的合作学习模式，优等生能够帮助差等生、带动中等生，起到了团结互助的作用。工作需要合作，学习同样也需要合作，打造特色的、科学的学习小组，让每个学生的数学思维和学习能力运用到课堂的教学过程和学习过程中，充分释放团结合作的效能，从而培养了学生的团结协作能力。
比如在《统计和概率的简单应用》这一章节就能充分体现团结合作的魅力。课程的目的是为了让学生明白统计在生活中的各种应用。在教学这一章节的时候，老师就可以充分利用章节内容展开小组合作。课程中的抽签方法合理吗、货比三家、统计分析帮你做预测等，先让每一个学生去思考问题的答案，并想一想抽签方法合理的原因，货比三家比较的是什么、比较的目的是什么，老师做好引导，发散学生的思维能力。在自主思考结束以后，再进行小组讨论，每个学生说出自己的观点以及自己的分析过程，经过学生之间的交流就可以得出最好的答案，在这个过程中也能提升学生的合作能力。同时，教师也可以进行发散式的体温，如香烟浸出液对种子发芽的影响，让学生先思考再交流，老师再进行指导。
小组学习，学生互帮互助，这样的教学模式始终是以学生的发展为根本，坚持学生的主体地位，教师做好学生学习的引路人，给学生指引方向，让整个教学更加人性化。
四、区别化教学
人和人之间终究是有差别的，从思考能力的解决问题的能力上都有体现，学生的学习能力更是如此。优等生中等生差等生，正是基于个体的水平所区分的。所以，在教学过程中，教师必须有针对性的制定教学方案开展教学，满足各个水平的学生需求。
生本理念的主体是学生，但执行者是教师。教师要在教学全过程做到差异化、区别化教学。前期的教学内容制定就要把握好这一理念，不同的学生对于数学课程的理解程度和接受能力是不同的，要根据特点进行分阶制定。
比如在讲解《锐角三角函数》的时候，有的学生能掌握涉及到的全部内容，有的之鞥掌握三角函数的正余弦和解直角三角形，对于锐角三角函数解决实际问题的部分就理解不了，那么老师就要做到心中有数，把让所有学生理解并掌握正余弦基本概念知识以及特殊的直角三角形知识作为教学的基准。
然后就是在实际的教学的时候，把基础内容重点讲解，难点内容最后讲解，先解决大部分学生的问题，再解决小部分优等生的难点问题。在课后的作业布置过程之中，也要做到有选择性的难题，有必做的基础题，让每个水平的学生都能有所收获。
差异化的教学方式能够让教学成绩有显著的提升。
综合分析，生本理念的数学教学，需要教师多思考、多谋划，从而发挥学生的积极性和主动性，让学生的学习能力和素质在教学过程中得到全面的发展。
参考文献：
[1]汪浩.基于生本理念的初中数学教学策略[J].新校园（中旬）.2018年09期
[2]曲晓辉.生本理念下初中数学前置作业的设计分析[J]. ? 中华少年. 2016（24）