邝翊
广西宾阳县邹圩镇马潭小学，530400
【摘要】
数学是学生生涯中的基础，也是非常重要的学科，尤其是在小学阶段，因数学具有的逻辑性，不单是可以帮助学生利用数学对定理、公式、图形等各方面有一个全面的认识，更是为学生的逻辑思维、空间拓展、联想等能力的综合培养。使得学生在数学以及其他学科方面，可以有更加良好的理性思维和逻辑方式，从而有效的提高学生的综合成绩。因此，教师应重视对于学生的数学课堂教学有效性的培养，通过教师自身的教学经验，以及对于教材的了解，深入挖掘课本中的知识，运用丰富的教学方式，不断用新的方式激发学生对数学学科的兴趣，培养学生数学学习的能力，促进学生综合能力的提高。本文从小学数学课堂的教学方式出发，对于如何运用深度学习的方式更有效的提高学生学习的有效性进行探讨，仅供学生参考。
【关键词】小学数学，课堂教学，深度学习，措施
【前言】
深度学习的方式，通常是指教师通过自己的教学经验和知识储备，在进行教学的过程中利用丰富多样的教学方式，可以在有限的课堂时间中，传授更多的知识，同时提高学生的学习效率以及对于知识的深入了解和记忆，进而促进教学的有效性。这种方式更注重学生的学习主体地位，同时也对教师的教学方式有较高的要求。小学生因为年龄和经验限制，使得很难有效的理解掌握数学的各种公式、定理等，因此需要教师立足于学生的实际情况，通过对学生的情况的掌握，丰富灵活的提高教学的方式方法。
一、影响小学数学教学中运用深度教学的成因
1、教师对于教学效果的忽视
很多教师由于受到传统应试教育思想的影响，使得教师在教学的过程中以自己为主体，在课堂上施行“一言堂”，学生只能被动的接受知识。同时部分教师为了快速的提高学生卷面成绩，在课堂教学中运用大量重复、枯燥的练习方式，使学生对于数学存在厌倦、甚至逃避的心理。因教师对于教学效果的忽视，使得学生知识衔接度差，难以跟上教师的教学步伐，严重阻碍了学生深度学习的发展。
2、教学方式枯燥、单一
很多教师在教学的过程中为了完成学校布置的教学任务、提高测评成绩，在教学中缺少与学生的互动，而是压缩课堂每一分钟的时间，对教材知识进行枯燥的讲解，并用大量的练习形式强迫学生重复单一的学习方式，无视了学生的学习主体地位，对于学生的个性特点和学习接受能力考虑不周，使得一些学生学习兴趣不足，缺少学习数学的主动性，对教材中的知识缺乏深入到了解认识，没有考虑学生的实际诉求，影响了学生的深度学习。
二、提高小学数学教学中运用深度学习的措施
1、丰富课堂教学方式
在新课改理念的指导下，教师应改变传统的教学方式，通过丰富的课堂教学方法，提高学生对数学学科的兴趣，利用多元化的教学活动，推动学生的参与性和自主学习性，在轻松愉快的教学方式中，感受数学的魅力，让学生能愿意学习，愿意思考，愿意尝试，激发学生深入学习知识的能力，提高学生的学习效率。
例如，在进行乘法教学的课堂教学中，教师要帮助学生先理解乘法的概念，可以与学生一起，先计算3+3+3+3+3+3+3等于几？那4+4+4+4等于多少？然后计算多个相同数字的和，教师可以和学生比赛，看看谁最快。教师有计算速度快，准确率高，学生算的又慢又容易 出错，教师就可以启发学生对乘法产生好奇和兴趣，学生以兴趣为动力，对教材进行深度学习，寻求解决问题的方式方法，提高学生数学方面的学科素养。
2、灵活运用信息技术
数学学习需要较强的逻辑思维和空间联想能力，对于学生自身的能力有较高的要求，但小学生因为年龄和阅历的关系，相关能力缺乏，难以对于教材中的知识进行有效的理解，例如在讲解立体图形的课堂教学中，学生因为阅历限制，逻辑思维和空间几何能力都不完善，无法在脑中构建合适的立体图形，难以及时掌握教材知识，影响了课堂的教学进度。传统的教学方式中，教师让学生通过大量的运算来达到学习理解的目的，不但事倍功半，还容易让学生产生学习疲劳和逃避的心理。
而利用新技术，如多媒体的动态演示，教师就可以将教材中单调的平面图形，转化为生动的立体图像，学生可以进行直观的方式，了解图形的不同角度和结构，不但节约了大量的板书时间，也可以让学生可以对于知识更好的了解，如讲解“长方体”时，教师可以将长方体做成动态的动画，移动、旋转、拼接等运动方式，让学生可以更好的进行深入的学习，理解知识也更加简单方便，提高了课堂教学效果。
3、有效连接现实生活
小学生正是对事物好奇的年纪，渴望了解身边的事物，教师可以利用这一点，在教学过程中加入一些生活元素，丰富课堂气氛的同时，营造较为轻松自在的学习环境，学生学习起来也不会有太多压力。教师可以增加与学生互动的机会，拉近师生距离，让学生更愿意紧跟教师的教学方式，提高学习的深入性。
例如，在关于“认识人民币”的内容教学时，教师可以用生活化的场景，帮助学生增强数学知识与生活实际的联系，进而提高学生参与性和学习效果。如教师在课堂上开设“模拟超市”，准备一些文具、糖果等，表明相应的价格，再制作一些“货币”，让学生根据不同的物价，用不同面额的货币进行组织购买；随后让学生以小组的形式，将货币集中起来，“购买”一些价格更高的物品，通过数学与生活结合的方式，促进学生深入学习能力的发展。
【结束语】
总之，教师应重视对于学生深度教学的方法，以提高教学课堂有效性，尤其是对于小学数学学科，应该从学生实际的接受能力、兴趣爱好等，针对性的进行教学指导，并在课堂教学过程中，通过营造情境、多媒体教学、联系实际生活等方式，激发学生学习兴趣和自主学习性，积极配合教师的教学工作，在有限的课堂教学时时间中，深化学习效果，提高课堂的教学效率。在提高学生数学成绩的同时，也要促进学生综合素质的全面发展，为学生未来的学习道路，以及给社会培养复合型的人才，打好扎实的基础。
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【姓名】:邝翊，男（1986.01.），汉族，广西藤县人，本科，小学数学教师
【研究方向】：小学数学教学
【地址】：广西宾阳县邹圩镇马潭小学
【邮编】：530400