姜明秀
黑龙江省拜泉县第一中学 黑龙江齐齐哈尔 164700
摘要：随着素质教育理念的落实，在教育教学中，培养学生核心素养，使其运用学科知识，解决生活实际问题，成为了教学重任。而深度学习教学法，不仅可以促进思维发展，还可以促进对知识的掌握和消化，对提升学生核心素养具有良好的促进作用。为此，本文对深度学习内涵进行了解读，探究了高中化学教学中深度学习的意义，最后分析了核心素养下高中化学深度学习具体教学策略。重点是通过深度学习，做到学以致用，培养化学素养。
关键词：核心素养；高中化学；深度学习
1 引言
在高中阶段，很多教师在开展对于化学教学的时候，仅仅对学生进行课本知识的讲授，这虽然能够保证学生在应试教育中取得较为优异的成绩，但是对于学生综合能力的提高意义不大。深度学习作为一种对于学习思维培养有所助益的方法，对于学生学科相关思想以及综合能力的提高有着极为显著的正向促进效果。基于这种现象，教师应当结合原本教学的优势，对其弊端进行适当规避，引入深度学习，保障学生对知识掌握的同时，培养其优秀思维。
2 基于核心素养的高中化学深度学习的意义
2.1 有利于培养批判理解意识
高中化学是对物质结构、性质、组成、形态等发生变化的一个学习过程，需要学生认真观察、科学分析，这就考查到了学生的批判思维能力。而深度学习教学法的运用，旨在通过层层引导，如设计有序问题、借助实验分析等方法，使其对产生的现象有一个直观的感受，对化学物质性质以及变化规律进行科学思考，不仅可以培养批判理解意识，还可以激活思维，提高学习积极性。
2.2 有利于实现知识整合
高中化学的发展，与人类日常生活、社会发展有着密切的关联。核心素养背景下的深度学习，旨在通过教学方法的优化，使其能够运用化学知识解决生活实际问题，不仅可以对知识进行统一整合，还可以在资源延伸中，开阔学习视野，防止学生浅层学习。由此可见，深度学习对学生素养培养的意义所在。
3 基于核心素养的高中化学深度学习教学策略
3.1 确立教学中学生主体地位
在将深度学习引入高中化学教学的过程中， 应当对于现有的这种教学模式进行一定程度的改善，确立学生在教学过程中的主动地位。由于对于思维的培养不能仅仅依靠教师的讲授，更多应当是需要学生自行独立的思考，因此教师在基于深度学习理念开展教学过程的时候，应当确立学生在学习过程和课堂上的主动地位，使得学生能够开展自我导向式的学习。在对于《检验一些无机化合物》进行教学的过程中，可以通过确立学生学习的主体地位来开展学习。一般来说，教师在对于这堂课进行教学的过程中，首先会对于常用的物质检验方法进行罗列，再强调进行检验的注意事项，最后再对于学生答题的要求和相关术语进行讲解，完成课堂教学全过程。
这种方法固然能够一定程度上保证学生的应试水平，但是对于学生能力的提高极为有限。教师可以将学生作为课堂主体，利用多媒体或者实际操作向学生展示相关的检验实验，引导学生对于检验方法进行思考和分析，对学生思考的成果进行总结，再引入相关教学内容，对学生的讨论进行系统和理论化。这种将学生确立为学习主体的方法，能够保障学生对知识的理解和记忆，极大地提高学生的学科综合素养。
3.2 激发学生学习兴趣
兴趣作为学生学习的动力来源，要想在核心素养背景下构建高效的化学教学课程，教师应借助多样化的途径与教学方式，提高学生对课堂活动的参与程度。比如生活中经常见到的化学反应是“铁的锈蚀”，可以首先给学生播放多媒体课件，激发学生对化学现象的学习兴趣，然后组织学生对身边出现的现象进行挖掘和探索，找到现象出现的原因，能够逐渐对化学学科产生求知欲望，自然而然地提高学生学习效率，使得学生化学学习成为一种享受的过程。最后引导学生利用课下时间在生活中寻找铁的锈蚀相关现象，在课堂上与教师和其他学生分享，鼓励学生积极大胆的猜测，自由的在化学世界中探索，强化学生对化学课堂的喜爱。
3.3 创设良好的实验探究活动
实验的展开不仅可以创设良好的学习氛围，提升学生的教学参与，同时，实验过程也能够锻炼学生的知识应用和实践能力，让学生尝试利用已有知识分析解答一些实际问题。这是很好的课堂训练方法，不仅为教学过程增添了更多活力和色彩，学生也会基于一些相应的研究过程认识到物质鉴别的方法，学生的自主实验能力会有明显提升。这些都会带给学生非常丰富的课堂学习收获，能够让学生在学习过程中获得更多成长与进步。比如，在教学完“有机化合物的获得与应用”这部分内容后，教师可以给学生设计这样一个探究问题：已知有机物A的水溶液，怎么确定有机物A的结构呢?”问题提出后教师可以鼓励大家互相讨论，得出分离提纯、鉴定结构、确定元素组成、确定相对分子质量等想法，营造探究的氛围．教师可以再细化问题，像“分离提纯A的方法是什么?怎么分析有机物A的元素?怎么确定A的相对分子质量呢?”学生会根据教师提出的问题做进一步思考，还会就实验方案加以设计。这些都是学生学科能力的体现，也是大家在课堂上积极探究和主动思考的表现，多参与这样的学习过程不仅可以使学生对理论知识的吸收掌握更加牢固，也能够锻炼和提升学生的综合学科能力。
4 结束语
综上所述，在高中化学课堂教学中，教师应该关注高效性的体现，一方面关注学生学习质量的提高，另一方面发挥学生学习主动性和自觉性，全面增强学生学习效果。以核心素养的培养为切入点，加深学生对知识技能的掌握，树立学生正确的情感态度价值观，培养学生责任感和使命感，更好地为国家建设贡献自己的力量。
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