张玲
武城县第二实验小学 山东 德州 253300
摘要：在新课程标准教育要求的影响下，教师愈加重视小学生核心素养能力、综合能力的培养与训练。在数学教育工作中，教师结合课程需要、小学生数学基础情况展开授课，并加大思维能力训练力度，有助于实现上述教育目标。小学生数学学习效率将因此大幅提升，且能够更加快速地掌握课程知识。本文以数学思维能力训练与培养工作为中心展开探讨，对其在核心素养视角下的、各小学数学课堂中的应用意义、培养策略等方面进行细致分析。
关键词：思维能力；核心素养；小学数学；策略分析
前言：数学教师在授课期间，秉持以人为本的教育原则进行授课，符合当代素质教育思想教育要求。在核心素养教育背景下，各小学数学教师应该努力提升自身数学授课水平。同时，合理借助情境式、数形结合等教学方法辅助授课。在有效锻炼小学生数学思维能力的基础上，合理展开教学。经实践发现，数学教师认真做好上述工作，能够使小学生的数学受教育质量得以保证。小学生数学思维能力不断提高，将改善其数学学习质量，使其能够更加轻松地掌握课程知识。
一、意义分析
当代社会，数学教师愈加关注小学生的思维能力发展、锻炼情况。经研究发现，数学教师基于核心素养教育要求，有针对性地训练小学生数学思维能力，能够使其数学学习效率大幅提升。数学知识本身逻辑性较强，小学生思维能力不断提高，能够帮助小学生理解课程内容。当小学生能够轻松地理解课程内容时，其数学学习自信心将显著提升。长此以往，小学生更加乐于参与数学学习活动，且能够形成良好的学习模式。笔者认为，数学教师在授课期间，着重培养小学生数学思维能力，有助于尽快实现上述教育目标。且符合当代核心素养教育要求，能够为小学生的未来发展、综合素质的有效锻炼打下基础。
二、培养策略
（一）合理借助数形结合法辅助授课
数学课程涉及大量知识点，小学生数学思维水平直接影响其学习效率。部分小学生本身知识积累量不足，在数学学习期间，难以跟上课堂进程，其数学学习质量普遍较差。基于这一情况，相关教师应该努力提升自身数学授课水平，积极开展有助于小学生思维能力有效锻炼、提升的授课活动。数形结合教学方法的有效应用，使课程内容变得更加具体。小学生借此展开数学学习活动，能够轻易地理解课程内容。其数学思维能力也将因此得到锻炼。
为保证上述数形结合教学方法的应用质量，相关教师应该结合课程需要，合理展开这部分数学教育工作。以“三角形”部分课程为例。教师在授课前，可以借助多媒体制作电子课件。课件内容应包含三角形理论知识点、以及不同的三角形。小学生直观观察这些三角形，并借此参与该部分学习活动，数学学习效果更为理想。
教师将图形、文字，以及课程内容有效结合，并借此展开授课，能够使上述数形结合教学方法得以有效应用。相关教师应该参考核心素养教育要求，并有针对性地展开上述教育工作。目前，小学生数学学习效率已然大幅提升，且开始乐于学习数学知识。
（二）合理借助生活化元素辅助授课
经实践发现，数学教师在授课期间，基于实际生活，合理开展趋于生活化的数学教育工作，其授课效果十分理想。小学生数学思维能力能够在上述学习活动中得到锻炼，其数学学习效率显著提升。为保证生活化元素的应用质量，使小学生能够借助现实案例，有效锻炼自身思维能力，相关教师应该结合课程教育需要，进行备课。随后，借助生活案例吸引学生注意力，使其乐于探索、自主探索数学知识。这一过程，能够有效锻炼小学生数学思维能力。当小学生思维水平有所提升时，其数学学习效率也将大幅提升。
仍以上述“三角形”部分的授课工作为例。教师在授课期间，可以借助多媒体向班级学生展示不同类型的三角形。这一行为，能够帮助小学生正确认识三角形，使其初步理解课程内容。随后，数学教师应该鼓励小学生在教室中、生活中，寻找三角形并介绍给其他同学。在这一过程中，生活化元素被有效应用在数学教育工作当中。小学生凭借自身思维能力，积极探索、钻研数学知识，能够帮助小学生理解三角形部分课程内容。教师在上述教育工作中，合理加入课程内容，并对小学生思维能力进行系统化训练，能够使小学生数学学习效率有所提升。笔者认为，生活化元素的有效应用，不但能够帮助小学生尽快掌握课程知识，还能使其在探索中有效锻炼自身思维能力。随着小学生数学思维水平的不断提升，其数学学习效果愈加理想。且能够有效借助数学知识，解决现实问题，在实践中达到学以致用的数学学习效果。
（三）合理借助情境教学法辅助授课
小学生本身注意力难以集中，这也是小学生数学学习效率偏低的重要原因。为有效吸引小学生课堂注意力，使其能够自主参与数学学习活动，相关教师可以借助情境教学法辅助授课。该教学方法的有效应用，能够创建出不同的、符合课程教育需要的场景。小学生在场景的吸引下，对数学学习充满兴趣，且开始乐于参与数学学习活动。当小学生自主参与数学学习活动时，其思维能力将得到有效锻炼。各小学数学授课水平也将大幅提升。为保证情境教学方法的应用质量，相关教师应该结合数学教材、多媒体优势辅助授课。在授课期间，为小学生创造不同的学习场景，以激发小学生的数学学习兴趣。经实践发现，小学生在各式的数学场景内，能够有效锻炼自身数学思维能力，其数学学习效率显著提升，且能够以更好的学习状态参与后续的数学学习活动。
三、结束语
总而言之，数学教师参考新课程标准教育要求，有针对性地训练、培养小学生数学思维能力，能够为其未来的数学学习打下基础。随着小学生数学思维水平的不断提升，其数学理解效率、学习效率大幅提升。上述数学教育工作，符合当代核心素养教育要求。小学生在这一背景下，能够得到优质的数学教育。小学生合理借助自身思维能力参与学习，能够将复杂的数学知识具体化，其数学学习质量显著改善。
参考文献：
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