吴培进
雷州市第十小学，广东 雷州，524200
摘要：核心素养背景下进行小学数学课堂教学不仅需要考虑数学知识的学习，同样要考虑学生自主学习能力等其他核心素养的培养情况，全面提升小学生素养。当前小学数学课堂教学中在教学思想、教学方式、学生兴趣等方面存在着一些问题，在核心素养背景下进行数学教学，应该注重对上述问题进行分析，通过合理的教学方法改善优化教学质量。应当注重教学理念的不断更新，积极利用趣味教学、情景教学、合作教学等教学方式，在数学教学中更好的调动学生的兴趣和积极性，培养学生主动思考问题解决问题的能力，提升数学教学质量。
关键词：核心素养；小学数学；课堂教学
核心素养是现阶段教育活动中应该重点关注的问题，在培养学生过程中不仅要为学生进行基础知识的教育，更要关注学生核心素养的培养，在教育中立德并教书育人。核心素养背景下开展教学活动需要注意培养小学生的学习能力，培养学生的学习兴趣，教会学生如何学习，再教导其相关知识。小学数学是小学生进入数学世界的启蒙阶段，在核心素养背景下进行教学更要注意从启蒙阶段培养小学生的数学兴趣和探索精神，提高其核心素养。核心素养下小学数学课堂教学应该关注当前教学中常见的问题，包括教学思想上、方式上的问题，以及小学生在学习兴趣上的问题等。通过对问题进行分析，从实际情况出发，对当前的教学理念进行更新，积极的应用趣味教学、情景教学、合作教学等模式，调动小学生的学习兴趣，培养小学生独立思考、自主学习的能力，全面提升其核心素养[1]。
一、小学数学课堂常见问题
1、教学思想问题
小学数学课堂教学思想上存在守旧、刻板等问题，很多小学数学教师在进行小学活动时，不注重更新教学思想，一味地选择传统的讲授法进行数学知识灌输。在编写教案的时候也没能很好地将核心素养的相关理念融入其中，在教案编写中对现代教育的理解不深，缺乏系统的研究以及科学的理论支撑[2]。
2、教学方式问题
小学数学教学方式上的应用存在一些问题，比较突出的是教学方法单一，不注重教学方法的改良。在小学数学教学中，很多老师习惯于用单一的教学方式进行课程讲授，不注重随着时代的变化和学生的理解能力变化对教学情景进行优化，对高年级学生与低年级学生应用相同的教学方式，没有进行细节处理等。
3、学习兴趣问题
小学生在数学的学习中缺乏良好的学习兴趣，并且当前的课堂氛围没能够很好的培养学生的学习兴趣。教师在进行课堂教学中不注重学生学习兴趣的养成，过度关注知识的教授情况，学生对数学知识的掌握情况，在课堂上缺乏创意性、趣味性的教学方法和教学活动应用，整个教学过程相对沉闷、僵硬，小学生在数学课堂上的参与度并不高，缺乏独立思考的积极性。
二、核心素养背景下小学数学课堂教学方法
1、教学理念更新
核心素养背景下小学数学教师应该注重教学理念的更新，注重时代性，保证教学思想的前瞻性与合理性。现代教育中教师应该充分认识到学生为课堂的主体，教师是课堂的引导者，在这一教育理念下进行教学活动的研究和探讨，充分考虑如何在课堂上对学生进行引导，让小学生在数学课堂上学会解决数学问题，学会数学学习的诀窍等等[3]。应该不断了解各类型教学模式的应用策略，特别是综合性教学方式的应用案例，比如两种或三种教学方式综合应用下的现代化高品质课堂应该如何构建，如何在保证小学数学教学活跃性的同时，不至于让学生从知识上分心等等。教学理念的更新以及教学知识的扩充是核心素养背景下数学教师提升自己、优化课堂教学的重要方式。
2、趣味教学模式
核心素养背景下小学数学课堂教学应该学会应用趣味教学模式更好的调动课堂氛围。趣味教学模式在小学数学教学中具有良好的应用价值，数学概念和理念是相对枯燥乏味的，小学生在学习中很容易失去学习兴趣和积极性，为此，教师在课堂教学中引入更多趣味性游戏，在讲授中增加举例、说明、抒情等内容，能够让课堂更加丰富多彩，提高小学生对数学的兴趣[4]。以分数的乘法为例，在进行学习的时候，教师可以通过故事或者案例的方式进行导入，讲述小故事，唐僧师徒四人在取经路上分西瓜，孙悟空准备将西瓜分成4份，每人1/4份，猪八戒准备将西瓜分为7份，师兄师弟各得1/7份，师父吃2份，自己吃3份，那么他们每人各分得西瓜的几分之几。通过趣味故事或者课堂教学过程中一些有趣的场景调动，比如花香、鸟鸣等，让数学课堂教学更加具有趣味性，改变学生对于数学的态度。
3、情景教学方式
注重情景教学方式的应用也是核心素养背景下数学教学开展的重要方式。教师在讲授数学课程时，应该善于利用情景模拟、情景扮演等方式进行课程的教学[5]。比如在学习分数的除法时，可以构建一个与小学生相关的运动会情景，班级中总共有15人参加运动会，其中参加跑步的有5人，跳远3人，跳高3人，接力赛4人，那么参加接力赛的同学占了参加运动会的几分之几？假设中途某一位同学因为生病，暂时缺赛，从跑步的同学中选了一位同学参加接力赛，此刻接力赛中的同学占总参与运动会人数的几分之几？情景教学方式的运用能够让学生在教学场景中更多的了解数学知识和内容，并更加有效的挖掘数学与自身生活情景之间的关系，锻炼其解决数学问题的能力。
4、合作教学模式
合作教学模式的应用能够很好提升数学教学质量，也是核心素养的教学要求之一。教师进行数学教学时应该学会组建更多的合作情景，让小学生在数学教学中通过合作学习、讨论等方式共同解决数学问题，在这一过程中，合作教学也可以与问题教学法、情景教学法等协同使用，更好的提升教学质量[6]。比如长方体学习中，教师可以在黑板上罗列出需要小学生讨论解决的数学问题，长方体有几个顶点？几个面？多少条棱？我们生活中遇到那些物品是长方体？长方体跟长方形的区别是什么？而后根据班级情况划分合作小组，有组长以及组员共同协作解决问题，教师在这一过程中负责引导。合作教学模式的应用能够调动课堂氛围，培养小学生合作学习数学的能力，并通过思维的碰撞和交流开拓小学生数学的思路，锻炼其思考能力。
结束语：
核心素养背景下开展教学活动要求教学应该用科学的教学方式，坚持以人为本的原则，更好的为学生展开教学活动，在小学数学教学中同样应该以此为指导不断更新教学理念，综合利用各种教学方式。小学数学课堂教学中，教师需要认真分析现阶段的教学思想、方式和学生学习兴趣等方面的问题，从中挖掘灵感，改进教学方式。在课堂教学中首先应该与时俱进的更新教学理念，而后根据学生的特点在数学教学中合理应用趣味教学、情景教学、合作教学等科学的教学方式，更好的转变教学策略，提高数学学习的有效率，培养小学生综合素养的发展。
参考文献：
[1]武亚东.浅析核心素养背景下小学数学课堂教学模式创新策略[J].考试周刊,2021,15(23):77-78.
[2]苏宝霞.核心素养背景下初中数学课堂教学情境创设的方法[J].数学大世界(下旬),2021,16(01):58.
[3]张舒思.核心素养背景下小学数学课堂实施问题化教学的实践研究[J].试题与研究,2020,21(32):75-76.
[4]余春梅.核心素养背景下利用多媒体创设教学情境的方法研究——以小学数学教学为例[J].中小学电教,2020,20(Z2):74-75.
[5]林坤平.核心素养背景下小学数学课堂教学中如何渗透基本数学思想[J].新课程,2020,04(25):24-25.
[6]曾艳红.核心素养的背景下高效率的小学数学课堂教学[J].数学大世界(下旬),2020,08(06):65+64.