汶锋亮
西安铁一中滨河高级中学，陕西 西安 710038
摘要：对于高中教学而言，物理学科是整个教学工作当中的重要内容，因此不断地提升高中物理教学质量，在起到提升学生对于物理知识学习效率同时，还可以有效地提升学生的知识面，促进学生的综合性发展。但是我国现阶段的物理课程开展过程中，存在着诸多的不足，使得没有符合新课改之后的素质教育需求，为了保障高中物理课程的有效开展，就需要明确其出现的各种问题。
关键词：新课程理念;高中物理;高效课堂
引言：新课程理念更加关注学生逻辑思维能力的培养及提升，促进学生的全面成长及发展。物理教师需要在这一现实背景下着眼于学生的物理成绩，深入分析学生的知识应用能力及水平，了解学生在自主学习过程中的真实表现，探索出一条全新的教学思路，确保学生在自主学习的过程中真正意识到物理学习的乐趣和奥秘，进而产生由内而外的学习兴趣和学习热情。传统的高中物理教学过于注重简单理论知识的说教，学生自主实验的机会不足，难以对物理知识有一个深刻的理解，只能够进行机械的分析和套用，个人举一反三和活学活用的能力相对较差。这些不仅导致学生的学习成绩持续下降，还使得整个高中物理教学进度较慢，严重影响了学科教学改革。对此，物理教师个人需要关注教学策略的调整，积极构建高效课堂，进而实现对症下药。
一、当下高中物理教学的不足
（一）教学评价体系不完善在进行教学方法创新的过程中，还需要重视起教学评价体系的完善工作。一旦教师在进行教学开展的过程中，仅仅是重视教学方法的创新，忽略了教学评价体系的建立，就会导致无法促进学生进行全面的发展。在当下我国高中物理课堂上，教师普遍采用的教學评价体系，还是以教师当作评价的主题，并结合其期末或者期中这样的考试方式，对学生进行片面的评价，这样的评价体系下，将学生一段时间的学习成绩当成对学生的评价，这样的评价方式下，严重影响到了学生的学习态度、价值观、道德素质的发展，同时也无法很好地对学生进行全面的评价，因此并不符合素质教育的相关要求。
（二）课堂沉闷，学生缺乏探究兴趣身为一名高中物理教师，必须要具备一个较为强烈的教学愿望即为， 在实际开展实验课堂教学活动中，出现各种各样的“惊喜”。由于物理实验课程存在的变化性因素很多，实验结果的不固定性会对高中生产生诸多的学习刺激，同时学生的学习兴趣也会驱使其不由自主地参与到实验学习活动中。但是从现阶段教师的课堂教学成果来看，其实验教学的效果却十分不理想，课堂教学氛围十分沉闷，学生各自忙各自的，并没有几个人真正参与到实验活动中。
二、高中物理高效课堂教学的构建策略
（一）积极利用现代化教学技术高效课堂的构建离不开教学手段的革新以及创造，其中现代化教育教学技 术和手段的运用必不可少。目前，许多现代信息技术与教育事业实现了紧密结合，并且效果非常显著。教师需要深入剖析现代化教育工具的使用要求，以多媒体技术为依据，充分利用这一技术来引导学生，鼓励学生，拓展教学内容，增强物理课程对学生的吸引力。确保学生能够主动参与其中，释放学生天性，让学生获得更多的收获及成长。教师需要在此之前设计科学合理的辅助课件，关注重点内容的提炼及研究，确保学生能够产生更多的收获。
（二）重视起理论与实践的结合在学生学习的过程中，实践能力培养极为重要，是保障学生进行全面发展 的关键所在，同时也是学生将掌握的知识点进行有效运用的基本能力。在素质教育的标准下，需要教师在进行知识理论方面的教学过程中，还需要对学生的实践能力进行有效的培养，以此提升学生对于各种知识的实践能力。在具体的教学过程中，教师需要将开展的课程知识点与生活当中的一些内容进行联系，这样便可以让学生在学习的过程中，联想到生活实践内容，以此在实践当中进行知识的感悟，是促进学生进行全面发展的重要途径。
（三）教学评价是对学生学习表现的一种客观展现，但在素质教育背景下，教学评价也可以是一种良好的 激励措施。应新课程改革的要求，各阶段教育都在教学理念和方法等各个方面实现了变革，但教学评价与课堂教学是相辅相成的，也是“配套”的，教学的重心也是教学评价的侧重点，因此教学评价的变革与创新也要与课堂教学保持一致，以学生的素质发展为中心，通过科学的评价激励学生学习与成长。现代教育理念注重学生的个性化发展，这与传统理念从某种角度上是截然相反的，传统教育要求学生的一致性表现，过于固化，从而教学评价也根据这一理念创设，现代教育理念推崇学生的个性化发展，因此教学评价也要实现个性化、多元化。教学评价的多元化不单单表现在评价的内容和方法，更体现在评价指标，测验成绩的占比已经不像传统模式那般“居高不下”，更加注重学生的综合表现，如学习态度、学习方法、学习习惯等，学习过程的表现又根据教学方法分为实践参与表现、合作表现等各个分支，评价形式又能划分自评、互评、教师评甚至是家长评等，因此，教学评价体系的多元化更有利于学生本身的多元化发展，为学生的成长进一步拓宽了空间，让学生在这一空间下能够勇于表现自己，更加自由地成长，也有利于学生心理及精神的发展，核心素养的发展更具实效性。
结束语：
综上所述，无论是在教学之前的教师备课、教学过程以及教学后的评价体系，都需要符合学生进行物理学习的整体情况，能够基于新课程背景下，努力地实现素质教育，提升学生在物理学习过程中的效率性和质量性，既可以提升学生学习成绩的情况下，也可以将学生的综合素质进行提高，为社会培养出理论知识和实践能力都比较强的人才。
参考文献：
[1]邓廷辉.基于新课程理念下分析高中物理高效课堂教学研究[J].东西南北：教育，2019（10）：193.
[2]何昀.基于新课程理念下分析高中物理高效课堂教学研究[J].课程教育研究，2018（24）.