王桂莲
黑龙江省齐齐哈尔市拜泉县星耀小学 邮编164700
摘要：我国一直以来都很注重学生们的教育，随着我国教育水平的不断提高，我们就需要对教学方式进行改变。为了学生们能够更好的学习，为国家培养人才，社会上的很多教育者都在关注学生的学习问题。数学是学生学习的一门基础性课程，也是让学生们比较头疼的一门课程，为了让孩子们能够学好数学，教育者应该改变传统的教学观念，在教学中注重对孩子们数形结合思想的培养。
关键词：小学数学；数形结合思想；应用探析
目前随着我国教育部门的改革，小学数学的课程内容日益增多，小学生的学习压力也增大的很多，许多小学生对数学课程产生了厌烦的心理，这就需要老师和家长共同配合起来，让小学生在兴趣的引导下主动地学习数学课程。数形结合思想能力的培养对于学生来说很重要，拥有数形结合思想能力可以帮助学生更好的学习，更容易去接受学习的新知识，极大地提高学习效率，所以在教育中注重对学生数学建模能力的培养很重要。小学的数学教学内容对于学生来说已经具有一定的难度了，其中有包含有大量的信息。但是如何让学生们能够更好的接受和整合学习到的内容，将他们转化为自己的东西，在数学教学中是很重要的，所以对于学生数形结合思想能力的培养是数学教学中的重要任务。
一、数形结合教学思想的具体内涵
数形结合的思想起源于远古时期，其实数和形式数学教学中非常重要的两个元素，它们各自在数学知识中都发挥着极其重要的作用。其实，数和形两种元素在数学概念中既对立又统一，形是数的直观表现，数是形的抽象概括，将数形结合思想渗透到教学中对学生的学习是非常有效的，让他们感受到数形结合思想的内在力量，从而掌握更多的解题方法。数是对于数量而言的，而行使对于图形来言的，两者都有各自的特点，在教学中渗透这种数形结合的思想可以很好地达到相互辅助的效果。然而，也需要遵循数形结合思想的学习原则。一是将直观生动的图形与数结合起来，以数作为解题的目的。二是在把握数精准性的基础上去阐述形，从而更加形象地去理解数。
二、数形结合思想在小学数学教学中的具体应用
2.1将抽象思维转化为形象思维
对于小学学生来说，数学学习中的数形结合思想能力培养比掌握做题技巧来说是更重要的。因为在数学的学习中数学知识相比较其他的科目更加的抽象化和复杂化，对于学生们的理解力和思维能力有着很大的考验。但是如果能够在数学解题中采用数形结合思想的方法，就能够很好的将解题步骤和思路系统的展现出来，让孩子们能够更好地理解解题过程和解题思路，从而逐渐的帮助孩子们建立起属于自己的一个系统的思想模型。所以小学数学老师应该将培养数形几何思想的教学方法融入到课堂的教学中，为孩子们的学习提供更好的帮助。让每一个孩子在小学数学的学习中都能够事半功倍，缓解孩子们的学习压力，培养学生在数学中形象思维，让数学不再是学生们恐惧和抗拒的课目。
2.2借助图形展开辅助教学
现在信息教育技术的发展是很好的，已经有许多的多媒体技术被运用于教学中，并且带来了积极的影响。所以在小学数学的教学中，老师可以运用多媒体为孩子创造良好的教学环境，引导孩子们使用数形结合思想。
比如，在教孩子们学习三角形、四角形等图形时，就可以借助多媒体技术，让孩子们能够直观的看到更立体、生动的图形，从而让孩子们对图形有更好的、更直观的了解，帮助孩子们提升数学模型思想和意识，加深孩子们对于图形的理解，加快数学建模。而且在运用多媒体技术时，不仅摆脱了传统的在黑板上画图的局限性，还可以设计和选择带有色彩或者卡通图案的图像形状，这样的教学内容是很符合小学生的，可以极大地激起孩子们的学习兴趣，所以老师在教学时可以对教学内容进行创新。
2.3以形解数，优化数学思考
在一定程度上来说小学数学知识还是非常直观的，只要学生们巧妙对知识进行转化还是非常有效果的，但前提是需要老师的课堂的活跃度来吸引学生们的注意力，这就需要老师在传统的教学模式做出改变，主动拉近老师与学生之间的距离，从而激发学生在课堂中的积极性和参与性。小学数学知识的讲解主要是针对计算题而言，老师们可以在多种计算中采取数形结合的方式帮助学生们去进行理解，从而让学生们更加深化对数学知识的理解。其实，数学与生活之间息息相关，数学的计算其实十分广泛的，生活的计算就是最好的数学题，就像小学数学中的应用题一般，就是拿数据代入带生活真实的情境中，因为生活情境中具有很多非常形象的数形结合例子，可以让小学生们在学习中贴近生活，主动练习生活中的计算题，可以让小学生将数据代入他们自己设计的生活情境，让他们成为数学的出题人，在锻炼小学生数学思维的同时培养他们的计算能力，从而更加投入到数学学习的课堂中去。小学数学学习的都是一些较为基础的数学计算题，如果小学生很难将计算题与数形结合联系起来，老师可以让他们主动贴近生活，注意生活关于买卖的问题，这种有趣的教学活动可以很好联系生活素材，从而锻炼他们的数学计算能力。
2.4数形结合，提高学生学习能力
在当前的情况下，不仅有学习上的极大的竞争压力，还有家长的严格要求，使得小学生不得不面临各种补习班，学习对于孩子们来说变得枯燥、无味。孩子们终日面对各种学习问题，小学教师更应该给学生营造良好的课堂环境，让孩子们感受到学习的乐趣，从而激发他们的主动性、积极性，从而促进孩子们的数学建模。比如，老师在教孩子们学习加减法时，就可以为孩子们设计一个比较好的数学问题，根据生活中的实际情况，贴近生活内容，调动孩子们课堂活动参与的积极性。例如：饼形图表示小明是参加班级内田径比赛人数的20%，那么班级内有多少人参加田径比赛呢？在直观清晰的饼形图的知道小明是单一的个体，那么用1除以小明的所占比，这样就可以得出班级内参加田径比赛的所有人数。在学生观察图形时就会不自觉的进行思考，试图从图形中得出答题关键，将数与形结合起来，从而促进孩子们培养数形结合思想。
三、结束语
数学被列为我国教育科目的必选之一，从小都要学习培养数学思维逻辑，因为数学中多样的题型非常能够锻炼小学生的思维能力，但是也要采取相应的教学方法，一味固守传统的教学方法是非常没有效果的，近些年来数形结合思想在小学数学教学中逐渐渗透，它为小学数学教学的困境带来了光明。当然，也需要老师在课堂中切实将数形结合的方法教授给学生，拉近与小学生之间距离是激发学生主动解题的主推力，从而帮助他们从小就提高自身的解题水平。
参考文献：
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[2]杨翠蓉.小学数学专家教师和新教师教学过程中的认知比较研究[D].华东师范大学，2019,（27）.
[3]胡虎林，马雅.小学数学教学中数形结合意识及能力之实践研究[J].学周刊，2019（33）.
作者简介：王桂莲，女，汉族，1976.8.2，大专，机电一体化专业，黑龙江交通高等专科学校，初级，小学生数学综合能力的培养。