吴玉菊
海南省技师学院，海南 澄迈 571900
摘要:中职学校的教学管理随着教育改革的创新和发展，对于学生的班级管理要求以及教学的方法都得到了一些改善。但是对于中职学校的学生来说，由于自身的文化知识基础以及自我的管理和控制能力普遍比较弱，因此，教师在对中职学校的学生进行管理和教学的时候，应采用让学生能够更加容易接受的教学方式进行。为了提高中职院校的教学管理质量以及强化学生的学习自觉性，应该把重心放在对学生的思想观念以及自我认知的培养。这样能够通过对学生的自身要求的提高，让学生能够认识到学习的必要性和重要性，从而促进班级的管理。因此，本文将通过探讨分析激励行为对于中职学校的班级管理的影响，从而提高中职学校的班级管理质量。
关键词:激励行为;中职学校;班级管理;探讨分析
引言:
中职学校的学生不管是在日常生活中还是在学习的过程中，由于自身身体心理发展的因素和受到外界的影响和干扰 ，就会导致学生产生很多的负面情绪，从而增加了中职学校的班级管理难度。因此，对于中职617148学校的班级管理的教师就应该要非常关注这个问题，通过激励的教学方式和沟通交流渠道，从而让学生能够更容易改变自己的不足，认识到自身的缺点。激励式的管理教学能够使中职学校的综合管理素质和水平得到一定程度上的改善和提高，同时也能够让学生不断的进行自身的完善和进步。
一、探讨激励行为对于中职学生的正确使用和策略分析
（一）设置心理建设专业课程，解决学生心理问题
由于，中职学生的自身的文化水平，以及对自我的认识程度和管控能力还有很大的进步空间。所以部分中职学生在进行学习的时候，因为自身的身心发展的变化，就非常容易出现青春期时的叛逆心理。而且部分教师容易忽视学生的身心的发展以及自身心态的变化，从而导致学生和教师之间的隔阂就会不断的增大。因此，要让学生能够积极的投入到学习当中，促进学生心理健康发展，学习就可以开设相关的心理建设课程，进行强化教师对学生的管理。通过专业的心理教师为学生进行相关的心理知识讲解，让学生可以认识到自身的心理发展情况，为学生进行提供专业性的建议，同时，不断地为学生完善和克服青春期的叛逆心理。除此以外，还可以在学校设立专门的心理咨询机构，让学生能够在面对心理问题的时候可以得到及时的解决，使学生对自己的学习和生活充满阳光和自信。这样能够在一定程度上对学生的心理健康发展起到促进作用，让学生的行为习惯以及学习效率都能够有所变化。同时，使教师在进行管理学生的时候，学生会更容易接受和理解相关的管理制度和方式。因此，开展心理健康课程对于中职学校的班级管理，以及对学生的心理健康建设都有非常大的作用。
(二）结合家庭励志教育促进学生正常发展
除了在学校里面，教师对于学生进行激励的教育，家庭的励志教育对于学生的自身发展和生活学习也有非常重要的影响作用。因此为了能够更好的促进学生正常的发展和进步，就应该将学校的励志教育与家庭教育相互结合，共同的为学生营造一个具有积极向上和正能量的学习和生活的环境。大多数的中职学生与家庭中的关系都会出现一些矛盾，部分家长由于思想观念的落后以及对学生的自身发展的变化的不了解，就会容易与学生形成很大的代沟，从而影响学生的自身心理发展。因此，教师要对学生的个人的家庭状况以及信息要有一定的了解，才能够更好的解决学生与家庭之间的矛盾关系。教师除了要对学生进行思想教育之外，同时还是要为学生的家长进行做思想上的工作，也让家长意识到学生的问题，并且尽可能的与家长达成共识，教师可以用比较委婉的语气为家长建议要理解学生的心理变化，用科学的励志教育方式共同帮助学生。
这样通过家长与教师之间相互的配合，共同的解决学生的相关问题，促进学生的正常健康的发展。
(三）适当开展相关的活动，增强学生的班级集体意识
在学校连进行开展适当的活动，有利于提高学生的活跃程度，适当的为学生改善一下学习的氛围，让学生能够在学习当中具有更加丰富饱满的精神状态。比如在学校里开展运动会或者是田径比赛等等，教师可以鼓励引导学生进行自行的组织安排参加比赛活动。这样可以帮助学生在参与的过程中可以发挥自我的创造，组织能力，增强学生之间的凝聚力和班级荣誉感。让学生在相互配合的过程中就会在心理上产生一种班级的集体意识，帮助学生塑造更加积极向上的性格，教师对于学生的管理也会变得更容易。
二、激励行为教学对于学生发展和班级管理的影响
(一）激励行为能增强学生的学习自觉性和自我认知能力
教师对学生的激励行为在一定程度上会影响和改变学生对于学习认识和看法，转变学生的思想观念，培养学生的正确的自我认知能力[1]。无论是在课堂上还是在一场生活中的私下沟通交流之中，教师通过经历行为让学生能够潜移默化的感受到学习的必要性以及对自己的正确定位[2]。学生经过教师的一定的积极的鼓励和引导下，就会逐渐对自己的学习产生自觉的学习动力，加强学生的自我管理意识[3]。教师在为语句不通进行学生上课的时候，就可以观察学生的一些变化，比如上课时候的眼神状态或者课堂的参与积极程度等等[4]。当学生通过对自己的自我认识和反省之后，就会对自己的行为表现以及态度方式进行改善。比如学生对自己的学习会更加有信心，不管是对自己的专业课程还是公共的课程都会进行认真的对待，逐渐养成主动学习的思维模式和习惯。通过教师对学生的身心积极鼓励，也会促进学生不断的严格要求自己，为自己建立更高的学习去掉要求。
(二）优化学校班级的管理效率和质量，促进中职教学
通过教师对学生进行鼓励式的教育行为，也能够对学校班级的管理起到一定积极的作用。不断地积极鼓励学生，让学生改变自身的不足和缺点，从而不断的进行自我完善和提高。当学生的自身思想观念和行为举止发生了变化的时候，再在接受教师的管理和教育就可以产生更好的效果，学生就会更加容易接受学校和班级所规定的管理要求。一个班级里面的学生自身的行为习惯和态度发生改变的时候，一个班级的整体风貌也会发生变化，从而影响学校的整体的管理。励志激励行为教学能够让学生在学习当中不断进行自我肯定，同时，也可以使学生养成良好的生活学习习惯。
三、结束语
励志激励的教育行为在中职的学校班级管理中的使用，能够很好的帮助学生引导正确的人生方向以及塑造对自我定位的思维。使学生在这个特殊的时期能够不断的规范自己的行为准则，养成良好的生活学习的行为习惯。教师对于中职的学校班级管理，要以学生为中心，从学生的观念角度进行全方面的考虑，这样才能够更加有效地达到管理学生的目的。激励教育行为，对于教师和学生来说都是一个双方能够接受的教育管理方式，同时，通过经历的教育行为所产生的管理效果也是非常有效的。因此，激励行为对于中职学校的班级管理以及对于提高学生的学习能力水平自我的认知能力都有着不可估量的影响作用。
参考文献:
[1]王小萍.激励行为在中职班级管理中的运用探讨[J].现代企业教育,2014,No.467(024):50-50.
[2]李敏."全员激励机制"在提升中职班级凝聚力中的实践与探索[J].科教导刊,2015,000(006):168-169,180.
[3]步艳荣.浅谈小学班级管理过程中激励机制的构建[J].新教育时代电子杂志（教师版）,2015,000(001):239.
[4]薛淼.浅谈教育激励理论在初中班级管理中的应用[J].中国校外教育,2019,666(10):37-38.