池伟华
哈市道外区126中学 黑龙江省哈尔滨市 150000
摘要：后进生的教导与抚育工作始终是初中班主任工作的重点和难点。与优等
生相比，后进生这一群体教育难度更大，教 育任务更加艰巨，教育过程更加烦琐，因此这项工作给班主任的爱心、耐心、自信心也带来了严峻考验。为了学生能够拥有一个美好的未来与精彩的人生，班主任应当及时转变思想观念，查找后进生品行素养与学习成绩落后的原因，用浓浓的爱融化后进生心里的冰冻；用暖暖的爱除去后进生心头的雾霾。
关键词：初中 班主任 管理
引言
班主任是班集体的核心，是学生良好品德的塑造者，也是学生的引导者和教育者，是学生身心健康发展的促进 者。初中生正处于身心发展的关键时期，情绪也较为敏感脆弱，这为班级管理带来了很大的挑战。因此，笔者从自身的班主任经历出发，总结提炼了初中班级管理的有效策略。
1柔性管理原则
1.1情感交流为主
柔性管理模式是一种与刚性管理模式相对的管理模式，刚性管理模式将严格的规章制度作为原则，柔性管理模式将情感交流作为主要原则。柔性管理重视与学生展开心与心之间的交流，能让学生真正感受到教师的关怀，避免学生从心理上抵触与班主任进行沟通。因而班主任在利用柔性管理模式时，要坚持以情感交流为主，将学生放到与自己平等的位置上，从学生角度来考虑问题，深入理解学
生的想法，与学生展开有效的交流，从而更好地帮助学生解决学习与生活中的问题。
1.2用爱换得学生心
（１）体弱生爱在关心；（２）病残生爱在得体； （３）过失生爱在信任；（４）屡错生爱在耐心；（５）向师生爱在珍惜；（６）背师生爱在主动；（７）个性生爱在尊重；（８）普通生爱在鼓励；（９）进步生爱在赏识；（1０）后进生爱在鞭策。笔者在工作中深深体会到了这些方法的独特之处。每当笔者生病时总有学生打电话嘘寒问暖，假期在家时三 三两两的学生会隔三岔五要来家里转转。这些小事充分反映了班主任与学生真挚的情感。这样融洽和谐的师生关系有利于学生更好地学习和生活，使学生的身心得到健康发展。
1.3加强和家长的沟通与联系
初中阶段是学生处于青春期的阶段，这个阶段学生都产生心理和生理方面的显著变化，容易产生焦虑、成绩下降、厌学、早恋等真实存在的问题，而班主任除了要在班级中进行一定的引导，及时发现学生的心理问题之外，还应当意识
到初中生课外时间的教育问题，也就是说要加强与家长的有效沟通。家长也在初中生青春期的这个阶段发挥着重要作用。良好的家庭教育可以在一定程度上避免学生产生逆反心理，引导学生良好发展。例如，班主任应引导家长积极参与到子女在学校中的教育活动中，积极配合学校教育，随时关注学生的心理发展，将他
们的注意力从成绩排名转移到对心理健康发展的关注上来。班主任还应通过家长会让家长意识到学校和家长是真正的伙伴关系，双方应明确其在学生成长过程中的责任，并树立积极正确的家庭和学校沟通观念。此外，班主任应鼓励家长积极营造良好的家庭氛围，努力建立学习型家庭。建立学习型家庭将有助于营造正确的家庭学习环境，促进学生的身心健康发展。同时，班主任也要让学生家长意识到在平时应该多鼓励学生的进步，少用一些严厉批评的语言去伤害学生[5]。
2初中班主任班级管理中的问题
2.1班级管理观念落后
初中生心智发育并不健全，并未形成正确的三观，部分初中班主任并未充分重视学生的主体地位，始终采用以往的以班主任为主的管理理念。长此以往，不但与教学改革发展相背离，而且可能影响学生的思维发展。教师若一味地要
求学生用成年人的思维与逻辑进行思考，将会影响学生逻辑思维与个性的发展。这样一来，学生将习惯于机械式学习， 导致班主任与学生之间的距离越来越远。在这样的班级环境中，学生将对学习失去兴趣，甚至产生厌学情绪。
2.2班级管理的模式单调
在传统教育模式的影响下，初中班主任在班级管理中始终利用单一的教学模式，即采用监督管理的模式来催促学生进行被动学习。在学生心中，班主任一直是严肃认真的形象。在实际的班级管理过程中，班主任没有全面考虑不同学生的个性特征来制订有针对性的管理方案，只采用整体化的管理模式来管理班级，这不利于学生个性的发展。这种管理方法让教师感到任务压力巨大，不能有效提
高班级管理的效果。虽然班主任会在班会中鼓励一些表现优秀的学生，但未能真正地将民主管理的思想引入班级管理中。长此以往，学生在这种管理方式和思想下成为任务的执行者，难以充分发挥主体作用[4]。
3班主任激励后进生成长的有效策略
3.1成为学生的言行榜样
著名教育心理学研究专家曾奇峰曾提出“正确的废话”这一理念，认为教师在教育教学过程中，所做的事情、所说的语言，肯定都是对的，而且都是苦口婆心，但其效果却是非常不敢恭维的，说的人越来越高兴、越来越兴奋，但听的人却越来越难受、越来越反感，最终所形成的效果也是越来越差。美国艾斯奎斯在《第56号教室的奇迹》一书中指出：孩子一直都在看着教师、盯着教师，他们要求孩子在学习、生活中做到的事情，自己要先做到［4］。班主任的言传身教比枯燥乏味的口头教育要重要得多、有效得多。作为一个教育界老生常谈的话题，教师言行榜样的树立在教育学生的过程中所能起到的作用是其他的行为所无可比拟的。在德育过程中，不管是针对全体学生所提出的要求，还是具体到某一个学生所提出的要求，并非依靠班主任反复的强调或不断的督促就能达到的。实际上，
许多班主任都意识到，在很多时候自己所说的话是没有多少效果的，却始终没有调整自己的教育方式[3]。
3.2制定明确的班级奋斗目标
目标是人们前进的动力和方向，制定出的班级目标将成为班级前进的旗帜和动力，有利于班级管理效率的提升。作为一个集体，班级必须有自己的目标，以使这个集体充满凝聚力，以便集体中的每个成员都有为集体努力的动力。在制
定班级目标的过程中，应根据班级的具体情况和学生的情况合理设定目标的内容。班主任需要按照一定的顺序开展制定工作。首先，班主任可以根据对学生的了解情况制定出目标大纲；然后班主任可以召开主题班会，引导学生进行讨论，
制定出适合自己发展的总目标，这样以确保每个学生都参与其中，在实现目标的过程中承担属于自己的责任[2]。
3.3着眼兴趣，挖掘潜能
“人无完人，金无足赤”，任何人都有缺点和优点。后进生来虽然在某一方面相对落后，但是在其他方面却可能表现优秀，甚至还可能远远强于一些优秀的学生。针对这种情况，班主任可以转换角度，从后进生的兴趣点出发，深入挖掘后进生的个人潜能，并通过一些集体性竞赛活动，给后进生提供一个施展个人才华的平台，这样一来，不但能够增强后进生的自信心，同时，对激励后进
生成长也大有帮助[1] 。
结束语
总之，初中班主任在班级管理工作中，要树立柔性管理理念，为学生提供心理支持，制订合理奖惩机制，培养学生的自主管理能力，实行民主化管理，平等对待学生，从而有效提升自身管理能力，促进班级管理工作更好地得 到落实，为学生未来全面发展奠定良好的基础。爱心教育有如一缕春风，能够吹散后进生心里的阴霾，使后进生在阳光下茁壮成长［5］。
参考文献：
[1] 刘凤.初中班主任运用心理疏导法的有效策略[J].西部素质
教育,2017,3(22):107.
[2] 毕春雷,王丽红.浅谈加强初中班主任班级管理几点办法[J].
中国教师,2017(S2):159.
[3] 王秋霞.初中班主任与家长沟通的实效性问题研究[D].烟
台:鲁东大学,2017.
［4］李永艳 . 谈班主任工作之柔性管理策略［J］. 汉字
文化，2019（24）：178-179.
［5］罗锋艳 . 新课改背景下的班主任队伍建设［D］. 上海：
华东师范大学，2005.