杨淑霞
山东省招远市齐山镇十字道完全小学山东省招远市265414
摘要：通过教研团队，为每位教师注入管理教学的理念，推动游戏教育在整个教育专业平台上的创新。这不仅解决了教师传统枯燥的教学观念，也解决了与家长和孩子沟通的艺术性和便捷性。通过教研组的学习，教研组的讲解分散了教师的后顾之忧，缩短了教室之间的距离，增强了远程团队意识，使整个团队逐步发展。在这个知识泛滥的时代，孩子们不再只是没有父母的照顾就胡说八道。相反，他们正走向掌握知识的大门。相反，他们学会思考、交流和创造。在教师的帮助下，他们可以进行专业教育的最新教材游戏化课程。
关键字:和谐师生关系;班级管理理念;德育教育
引言：
在小学阶段，学生不仅要从各科教学中获得知识的积累和学习能力的提高，同时还要获得自身思想行为的规范和道德品质的引导，这些教育内容都需要班主任在班级管理过程中对学生加以体现。所以小学班主任的班级管理责任不仅仅在于制订班级活动制度，管理班级纪律，监督学生的学习态度，更重要的是要对学生进行良好的思想道德教育，即在班级管理过程中，对学生进行德育渗透，这对学生的成长和发展具有非常重要的意义，也是广大班主任必须履行的责任和义务。
1小学班级管理的现状
小学生班级管理是一项长期的教育工作，教育工作者对此进行了大量的研究与实践，取得了丰硕的成果。一般而言，他们能与同学积极互动，在各种集体活动中努力展示自己，为班级争光。但是除了影响，我们还应看到问题。经过观察，笔者发现在具体的小学班级管理中或多或少存在着一些缺陷，但是这些缺陷的表现形式并不完全一致，需要进一步分析。例如，一些班的学生能和其他班的学生成为好朋友，但是当他们和同学们在一起时，明显没有了那种热情，只是保持了基本的同学关系。课堂管理的目的虽非圈定班里学生，而是与班里学生沟通，但这种情况显然并不少见，说明班级凝聚力有问题。一些学生平时机械地实行班级管理制度，看似行为有规则，但精神状态停滞不前，在学习或其他活动中没有进一步提高意志；或者遇到突发事件，缺乏主观能动性，被动地等待老师的决定，或者一种非常具体的新班级制度的出现。这一切反映出班主任对以往班级管理进行优化的必要性。
2小学班主任德育教育工作中的问题分析
通过对目前管理现状的分析，我们可以发现，多数教师采用的管理观念比较传统，管理观念与时代发展不相适应，管理过程中不注重培养学生的综合素质，教师管理过分关注学生的学业成绩，把学业成绩作为衡量学生的重要标准，这种管理观念严重影响了学生的全面发展。第一，随着教育改革的深入发展，我们越来越重视学生的道德修养，但是在实际的教学工作中，班主任并没有把道德修养融入整个教学过程中，道德修养包含了很多内容。它包括道德行为、道德感、道德情感、道德认知等四个层面。教师在对学生进行管理的过程中，只对学生日常学习过程中出现的问题进行管理，德育思想观念没有渗透到实际管理中，整个管理过程缺乏实际操作性。二是管理内容有待完善，在开展德育工作中，班主任没有把对学生的心理素质教育放在首位，多数教师不了解学生的实际情况，在整个管理过程中有很大的随意性，严重影响管理质量的提高。
3新时期小学班主任班级管理及德育教育的策略
3.1以学生为本，合理开发班级管理系统
随着新课程标准的提出，学生在教学管理中的主体地位越来越突出。只有充分尊重学生身心发展的特点和需要，合理制定班级教学管理制度，才能保证整个班级管理活动的有效实施。在小学班级管理中，要实现高效的班级管理，班主任需要从德育入手，利用班级管理和班级活动对学生进行德育，提高学生的道德素质。因此，在制定班级管理制度和学生在学校的日常行为规范之前，班主任可以主动与学生进行沟通。通过主题班会，学生可以讨论班级规章制度和行为规范，积极发言，提出建议。
教师应收集学生的意见并加以总结，并将最终的内容作为制定班级管理制度和行为准则的参考。
3.2加强与学生的沟通，与学生建立师友关系
小学班主任要进行德育，需要树立自己的态度，与学生建立平等的关系。只有这样，才能为学生提供平等和谐的生活和学习氛围，减轻学生的压力，消除师生之间的隔阂，实现良好的沟通和交流。要真正实现换位思考，就要了解学生的思想，关注学生的问题。因此，班主任需要充分了解学生的内心和需求，倾听学生的意见，尊重学生的意见，因材施教。班主任应重视学生的心理、道德和思维，提高德育效率。其次，要采取多种方式加强与学生的互动与沟通，通过构建丰富多彩的班级管理活动，提高学生的积极性。
3.3实施家校沟通，实现家校合作教育
小学是每个学生成长的黄金时期，也是学生产生错误道德问题的开始阶段。教师与家长应及时沟通，有效地开展学生德育工作。家长应积极配合老师，给予学生应有的关心和鼓励。在班级管理中，小学班主任应按照德育的要求，积极与家长沟通。在家校沟通中，班主任要保持诚恳的态度，改变“小报告”的沟通方式，用爱心搭建沟通桥梁；班主任要保证及时有效的沟通，既要把孩子的表现展现给家长，又要为家长着急，利用教师专业素质解决家长问题，与家长共同制定学生德育计划；班主任应采取灵活的沟通方式，如电话、现场家访、建立微信群、建立家校联系簿等。，通过召开亲子会、组织亲子活动等，可以更准确、全面地了解学生，了解家庭教育情况，协调家校教育的关系，形成家校共育的环境。
3.4多用激励措施促进学生成长进步
教育界有句俗话：“教育的艺术不仅在于传授技能，更在于激发和激发学生的成长性。”班级管理也是如此。综观以上创新策略，我们可以发现良好的班级管理对学生有着全方位的影响。更好的环境为他们更有效地学习各种科目创造了条件。学生的情感体验将更加积极和丰富，他们将更加愿意参与各种形式的集体活动，他们的能力也将更加显著地成长和进步。为了延续这种良好的局面，争取更好的成绩，班主任应该采取更多的激励措施。这些激励可以通过实物的方式体现出来。同时，要注重物质对象背后的精神内涵，赋予学生强大的精神力量，积极追求成长进步。
3.5注重发挥学生的能动性
进入新时期以来，我们更加注重对学生自主学习能力的培养，那么在班主任开展班级管理工作时，也可考虑发挥学生的自主能动性。它既能培养学生的独立能力，又能促进学生自主学习能力的发展。比如，在督促学生学习的时候，班主任可以把这些任务适当地下达给班干部，如学习委员和班长。如语文学科学习，班主任可请学习委员、组组长、班班长等，组成班级内部学生学习情况反馈小组，这个小组的成员分别负责统计学生语文必背篇目的背诵情况，学生平时的学习态度和学习情况，不同学段、不同学段的学生语文考试成绩等等。最终再把所统计的情况综合反馈给班主任，班主任通过班干部提供的终末材料，直接掌握学生语文这门学科的学习重点。值得一提的是，由于小学阶段学生的执行力较差，所以班主任在组织班干部进行班级内学生学习情况统计时，一定不要一开始就放手让学生自己去做，而是要亲自带领学生去做一段时间。比如把学生的成绩统计一下，班主任就能手把手地去教班干部画分数统计表等等。
结束语：
总之，在对学生进行中小学管理时，班主任必须贯彻生本教育和素质教育的理念。从个体思想上重视对学生素质的培养，关注学生的个体需要，在工作中发挥优势，为学生树立好的榜样，使学生受到良好的影响，也提高了自己的教育水平，尊重学生，建立师生之间和谐平等的关系，组织班级活动，使学生在活动中感受到责任与权利，加强家校共育，从而形成良好的自我意识，形成积极向上的班级氛围，提高学生的道德修养。
参考文献:
[1]郝新发.以人为本理念在小学班主任管理中的应用分析[J].中国校外教育,2019(13):29.