石磊
四川省成都市川化中学
摘要：随着社会经济的发展，教育不断深化改革，中共中央《国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》明确提出，要加强德育与学科教育融合发展，促进融合性德育课堂深化发展，英语作为初中阶段的必修课占了学时的很大比重，英语也是不同文化的体现，在英语教学过程中融合德育塑性十分重要，渗入德育对于学生形成多文化的文化认知、价值体系的构建以及学生综合素质的提高十分重要。
关键词：中学英语；德育融合；对应策略
引言：目前，随着社会经济的发展，越来越注重德育与文化学科之间的交互融合，德育不仅仅作为一门思想品德的学科孤立存在，而是慢慢地渗透到学科文化地学习当中去。初中阶段使正确的价值体系构建的关键时期，英语是相对于汉语另外一种传播价值认知的语言载体，教师需要加以正确的引导和帮助，促进中学生不仅仅在英语文化学科知识上有所提高，而且还要对英语所蕴含的文化价值和认知题型有一个正确的认识。
一、中学英语教学中的德育融合的概念
在初中阶段，英语具有非常重要的地位。英语教学的过程，不仅仅孤立的传授英语文化学科的知识，要在这一过程中渗透德育的教育，有利于学生形成多元化的价值认知，塑造正确的德育观。
二、英语语言学科所承载的德育价值意义
（一）语言是人类进化过程中形成的对于世界的认知，体现某一特定群体所拥有的的独特的道德信仰、价值认知、情感养成的载体。从这种角度讲，英语是相对于汉语而言，另外一种维度的文化传播与交流的载体，语言之间绝不仅仅是一座孤岛，语言之间有很多相通之处，蕴含着独特的有相似的宗教信仰、道德行为、情感认知等方面。学习语言的过程，不仅是要学习符号化的知识，更要深入了解语言背后蕴涵的文化意义，追根溯源这就是德育的过程，对从这种角度来说，英语是另外一种维度的德育教育，对于中学生的价值体系的构建具有十分重要的作用。
（二）道德是一个人对于事情、人物、物之间关系的最根本的认识，基于此，会表现出不同的态度、行为。英语学科是不同于汉语而言的另外一种价值认知，在教学过程中，要注重将英语知识的学习与德育融于一起，对人与自然、人与人、人与动物以及其他一切关系进行进行正确的引导，促进中学生形成多元化的认识问题的角度、开阔学生的视野，促进学生的认知体系的正确构建，培养学生认识问题的多维度思维思考方式，促进学生树立正确的德育观，完善人格发展，增进综合素质的提高。
三、中学英语教学中的德育融合策略
（一）教师身体力行、言传身教，利用榜样示例法进行德育
英语教学过程中，不仅仅是知识的单向传输的过程，更不必说单纯的知识传输不符合新时代英语教育的标准要求，单就人格培养上，就已经被远远甩在时代的后面。新时代的英语学习，不是固定时间内的知识传授与接受，而是强调一种润物细无声的状态，在潜移默化中引导学生，将英语教学与德育教育完美融合。在学校教育中，教师的言行举止、行为习惯都会在潜移默化的影响着学生的价值观的养成，英语教师要从自身的行为、言语和表达习惯做起，身体力行、向学生言传身教，利用榜样示例法对学生进行英语学习和德育的教育。中学阶段，学生的认知不够成熟，心智没有相对成熟，容易受到身边人和物的影响，英语教师受西方教育的影响，要注意自己的谈吐、仪表不可过于前卫，讲授中西方知识时要客观，不可过度盲目向学生介绍小众的西方文化。英语教师是传播西方文化的桥梁，要在无形之中向学生传递正能量和积极向上的精神，促进学生完善人格发展。
例如在人教版七年级上册“Do not eat in class”，简单“不要吃东西”的一句话的背后蕴含丰富的哲理，“Rules”是规则，所谓“无规矩不足以成方圆”，英语教师在讲授这堂课时，不仅仅是要讲授语法、单词这些基本的语言知识，还要向学生延伸“规则”的多层含义，小到上课不能迟到、见到老师要问好、不要损害花草树木以保护环境，达到遵守社会、法律规则。与此同时，教师还要身体力行，自身要做到上课不迟到，以实际行动向学生作出表率，Thank you./Thanks. Could/Would you ...? May/Can I...?… 这些礼貌用语，可以渗透到日常的与学生的交流当中，不仅有利于增进师生的情感交流，还可以在潜移默化中让学生感悟英语背后所蕴含的有关“Rules”的意义。
（二）深度剖析教材，创设科学合理的情景浸入式教学
想要提高英语听说水平、克服母语的固化思维，同时融入德育，将英语学习与德育教育结合起来，除了对教材课本的学习之外，不仅需要基础知识的内化吸收和转换，还需要通过在特定的语言环境中巩固与练习。一方面可以加深对于词汇理解，句式运用能力；另一方面可以增加学生的知识面，从而提高学生认识问题的角度趋向多元化。情境化教学，将学生带入到情境中来，通过纯英语的文本语境，锻炼英语思维思考方式，提高学生对于听说的认知能力，对于学生实际进行语言操作方面十分有帮助。教师要做到为学生提供良好的情景体验，丰富学生的体验认知。这也是当前教育改革下对于核心素养的深度体现。
例如在牛津版初一英语的unit 7 中的“Is there a post office near here? ”这一主题中，如果仅靠教材文章的描述，学生无法获得全面的情感体验，教师可以组织学生进行模拟情节展示，赋予学生以代入感，不仅锻炼英语的实际应用能力，还可以使感受异域风情，领略异国文化，真实的感受英语的委婉和礼貌，这也是核心素养的体现之一。展开活动“Ask for and give directions on the street”,为学生提供一个语境让学生与同学之间互动对话，感悟母语于英语的相同点与差异，使学生真实的再英语语境下结合在自身体会，真正让英语课“活”起来，在交流的过程中，渗入倾听和礼貌，为同学深入考虑人与人之间的道德提供了一个广阔的平台。
（三）借助现代多媒体技术，多元化手段使德育立体化
数字经济技术的广泛应用，深化教育模式，使得教育方式创新化、时代化。不仅能激发学生学习听说的热情和热爱，能丰富学生学习英语兴趣体验，才能引发学生对于问题的思考从而提出深刻、带有自己想法的看法和见解。使自己融入到学习的环境中，将老师传授的知识内化吸收，也对调动自主学习的积极性的参与度添枝加叶。单纯的知识输出不能很好的起到这种效果，需要教师运用多种教学手段不断丰富课堂进行的形式，增加学生学习的积极性，运用多种手段正强化和内部强化，借助多种现代化教学工具，多元化手段使德育立体化使学生带入到特定到情境中，由此引发学生切实的所思所想，传达真情实意的的情感流露。
例如例如在外研版七年级英语教材的unit 3 中的“Why do you like pandas”这一主题中,讲述动物的主题，教师运用现代多媒体技术，通过对真实动物的图片添加动画展示，直观的珍稀动物-熊猫的现状，为学生提供一个深绿思考人与动物之间的道德关系，可以通过播放系列电影《疯狂动物城》，这一过程，再地道的英语环境中，可以是让学生进行1分钟的演讲，表述出这部电影的summary,表达自己对于保护珍稀动物的重要性，人与动物的关系应是和谐共处。借助多种现代化教学工具，多元化手段使德育立体化使学生带入到特定到情境中，由此引发学生切实的所思所想，传达真情实意的的情感流露。
总结： 在初中阶段，英语具有非常重要的地位。英语教学的过程，不仅仅孤立的传授英语文化学科的知识，要在这一过程中渗透德育的教育，有利于学生形成多元化的价值认知，塑造正确的德育观。教师要教师身体力行、言传身教，利用榜样示例法进行德育；深度剖析教材，创设科学合理的情景浸入式教学，提高英语与德育融合的有效性；借助现代多媒体技术，多元化手段使德育立体化，提高英语教学的时代性，顺应潮流，更好的促进学生将英语学习与德育相结合的同步化。
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