蓝小青
重庆市立信职业教育中心，重庆 400036
摘要：企业在对人才实施招聘的过程中，不仅需要关注职工的技术和能力，还需要关注对应的品德与素养。此时，中职院校是社会技术性人才培养的主要地方，为了满足社会的发展需要，那么就需要重视德育教育，在“管育并重”的基础上，增强中职学生的综合性素养。中职班主任不仅是人类灵魂的工程师，也是中职学生成长的引领者。只有尊重学生，保护学生的隐私，才可以在潜移默化的过程中，提高学生自我管理能力。掌握“管”和“育”的平衡关系，以朋友的身份来实现科学的育人。最终，促进学生的全面发展，满足中职院校的可持续发展路径。
关键词：中职班主任；管育并重；德育教育；应用分析
一、管育并重在中职班主任德育教育中问题
在传统的中职德育教育过程中，中职院校的班主任更加倾向的是对学生的“管”。此种方式的管理形式，在很大的程度上属于一种制度化的管理模式。不仅阻碍了学生的进一步发展，与此同时，也影响了学生创新能力的发挥。长久下去，就会不利于学生身心的健康发展。此时，“管育并重”的新型德育教育方式就呈现到了大家的视野当中。从现代化的角度看，中职学生大部分属于“00后”，在成长的过程中，增加了对教学管理的难度。中职学校德育工作的方式比较的落后，如果学生违反了相关的制度，那么就会对学生实施严格的处理或者是批评，并没有深入成因，对学生的行为实施合理的引导和分析。并且大部分学生属于独生子女，集体主义的观念不强，纪律性不足，不少以自我为中心。大部分的中职学生会遵守学校的规章制度，但是还有部分学生存在叛逆的心理，甚至与学校的规章制度作对。鉴于此，中职班主任德育教育的过程中管育并重的教学方式将如何应用？如何采取科学的教育模式，提升德育教育效率和质量？就成为了目前形势下，需要探究的重点。
二、管育并重在中职班主任德育教育中的应用
（一）重视实践对“管育并重”作用
大部分中职的学生都是十六七岁的年龄，并且处于青春的叛逆期。此时，只有中职班主任实施正确的引导，这样才可以不断的增强自身的道德素养，在潜移默化的过程中，发现“真、善、美”，并主动的认识到德育教育的主要内涵和重要价值。
大部分的班主任可以使用组织实践活动的方式，将“管育并重”的主要价值作用发挥出来。中职学校是进入学校的关键平台，良好的德育教育，不仅可以培养中职学生的职业意识和社会意识，还可以结合实际情况，激发对应的责任意识和思想。此时，班主任需要在合作交流的过程中，增强学生的合作意识，以此来达到科学育人的境界。从另外一个视角看，使用日常的教学方式可以加大德育教育的有效实践。
（二）“管”和“育”相辅相成
从“管”的角度看，我国属于一个礼仪之邦的文明大国，在很早的时候，就已经形成了系统性比较完善的德育管理规范。中职班主任就可以在德育管理的过程中，加大学生对德育教育的认同感，并使用优秀的传统文化，借助传统的德育管理规范，建立良好的管理制度。此时，就需要严格的要求自己，端正自己的学习态度，加大社会主义事业的有效建设。例如：中职班主任可以使用“中秋节”或者是“重阳节”等方式，构建“孝道”主题文化活动。之后，引导学生使用信息化的手段，收集一些关于传统孝道文化方面的主要信息和资料。另外，还可以邀请家长一起参加对应的主题活动，加大相关的故事阐述和表演等节目。活动结束之后，教师就需要引导学生感知其中的情感，分析传统文化和德育教育的之间的关系。
根据这些，设想自己以后的人生规划，不仅需要高职学生具备一颗感恩的心，还需要学生具备较强的人生规划。并树立正确的人生观和价值观，构建强烈的民族自豪感，加深德育教学的建设基础。
从“育”的视角看，中职班主任需要在“以德育人”的基础上，尊重学生的发展规律，结合学生的发展诉求，帮助班主任制定出全面的个性化教育计划。对于中职的学生来说，部分学生都经历了中考的挫折；还有部分学生是高中毕业之后，来到这个学校。不仅自尊心较强，并且在遇到事情的时候，感知比较的敏感。还有部分学生是在情绪不稳定的时候犯错，但是如果班主任一味的批评教育，那么学生的情感诉求就很难达到满足，甚至也不会说出自己的真实内心想法。长久下去，不仅学生认知不到自己的错误，并且中职班主任在管理的过程中，也会出现更为困难的现象。此时，中职班主任就需要把握管理的程度，加大学生德育工作的渗透和引导，不接触学生的心理防线，尊重学生的内心想法。在“管”和“育”相辅相成的基础上，发挥“管”和“育”结合的主要作用和价值，降低管理的强制性，减少对应的学习压力，使用爱的方式，让学生逐渐形成自我管理的意识。
（三）在“管育并重”策略中学会换位思考
对于中职学生来说，年龄偏小，但是在生活中已经具备了一定的主观性和自觉性。此时，如果班主任选择强制性管理的方式，很容易就会导致学生情绪的激发。在德育教育实施的过程中，教师需要给予学生适度的空间，引导学生认识到自己的缺点，并保护学生的个人隐私，秉承以人为本理念，加强师生之间的沟通。例如：针对于中职学生的早恋问题，教师就需要实施积极的正向引导，不可以揭露学生，要尊重学生，保护学生的自尊心和个人隐私。从另外一个视角看，在“管”的过程中，教师还需要使用优秀榜样的方式，激发学生前进的动力，并保持管理制度的规范性。还有一部分的学生，自尊心较强，在出现问题的时候很难接受教师严厉的批评。此时，教师就需要合理的把握好这个度，使用爱的力量，关注学生，洒遍阳光，滋养雨露，促进学生的可持续健康发展，培养学生的社会价值观和思想道德行为。另外，中职教师还需要在爱护学生的基础上，以“朋友”的身份实现有效的育人教育。在“育”的基础上，深入中职学生的内心，挖掘每一个学生身上特有的闪光点，与此同时，还需要发现学生身上存在的问题。之后，中职教师就可以在亦师亦友的基础上，从学生感兴趣的内容开始，将学校教育和家庭教育相互结合起来，完成育人的有效建设和发展。例如：对于一些性格比较偏执的学生来说，教师就可以结合身边的案例，给予中职生适当的空间，提升他们对管理的认识。在平等的对话中，引导学生主动认识到自己的错误，并及时的做出对应的优化路径。
结束语
综上述，随着我国教育事业的不断发展，传统理念下“管”的教学模式已经不能适用于现代化的发展。“管”和“育”是班主任德育教育中不可缺少的“两条腿”。在中职专业素养教育的过程中，更加倾向的是“管”，而忽视了“育”的主要作用。一旦出现失衡的问题，那么长久下去，就会导致学生的整体素养不高的问题出现，甚至严重者还会影响学生以后的就业和发展。因此，本文首先提出需要探究的主要问题，之后，结合班级管理的现状，探究“管”和“育”两者的关系，在“管育并重”的基础上加大德育工作建设的力度，促进中职学生身心的健康发展。
参考文献
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