卓海燕
雷州市纪家镇第二初级中学，广东 雷州，524266
摘要：新课改不断深入，更突显学生的主体地位和主体学习价值，更多地弱化了教师的教，突出了学生的学，而基于这样的课改背景，关于学生自主学习能力的培养探讨具有必要性。如何实现学生自主学习能力的培养，需要教师做相应的努力，如教学理念的改变、教学模式的调整等，让学生回归课堂主体，做学习的主人，自主探究与思考，养成自主学习的好习惯。本文以初中数学为例，探讨课堂教学中学生自主学习能力的有效培养策略，以带动学生自主学习能动性的发挥，打造高效的数学课堂。
关键词：初中数学；自主学习；能力培养；策略
对于学生来说，自主学习能力是其综合发展的基本能力，在初中数学教学中关注学生自主学习能力的培养，让学生自主迁移与拓展，自主深入思考与探究，才能让初中生更好地理解知识，学以致用。而对于教师来说，也减少教学的被动性，减轻课堂教学的压力。在初中数学教学中关注学生自主学习能力的培养，并以此为教学的重点，让学生自主学习，实现知识的熟练掌握，真正实现数学能力的提升。关于初中生数学学习中自主学习能力的专题性探讨具有积极意义，这也是深化教学改革的必然要求。
一、初中生数学自主学习能力培养的必要性
自主学习能力对于学生的日常学习和成长发展来说，都有积极意义，自主学习能力的培养也是三维育人目标的重要内容，加强学生自主学习能力的培养必须落到实处。在数学作为初中阶段的基础学科，其更侧重学生逻辑思维能力、探究分析能力、实践解题能力等的培养，数学学科较之其他学科也具有一定的难度，在数学学习中要求学生不仅扎实掌握数学知识，而且要根据教师的课堂讲解深入理解，学以致用，而学以致用的过程则离不开学生的自主思考、自主分析与自主尝试，这都与学生自主学习能力培养有着直接性关系[1]。因此学生自主学习能力的培养是数学学习与知识运用的关键环节。在初中数学教学中，教师应关注学生自主学习能力的培养，以激发学生的自主学习热情，让学生主动参与到课堂互动探讨中，多措并举，推动学生实践能力、思维能力等的提升，以打造寓教于乐、高质高效的初中数学课堂。
二、初中数学教学中学生自主学习能力培养措施
（一）关注学生数学学习兴趣，让其做数学学习的主人
兴趣是最好的老师，兴趣也是驱动学生自主学习的力量。在初中数学教学中，特别是课堂教育引导中，应以兴趣的激发为突破口，让学生主动参与到课堂互动与探讨中，让学生做课堂学习的主人，在数学探究学习的过程中获得幸福感与满足感。初中数学教师在教学中要敢于大胆放手，要学会换位思考，以往的数学教师习惯性地主导课堂[2]，学生的数学学习与思考多是被牵着牛鼻子走，只有将课堂还给学生，将学习的主动权还给学生，才能让学生产生自主学习与探究的欲望。因此在课堂教学中，教师应该多站在学生的角度思考问题，给学生预留充足的思考探究空间，适当地点拨指导，还课堂于学生。例如在教学“二次函数”时，教师可以提前布置一些教学任务，让学生通过预习理解什么是一元二次函数，让学生通过代入数值的方法分析函数表达中自变量和因变量之间的关系，让学生自主尝试解决二次函数应用题型，让学生在自主探究中感悟二次函数的应用价值等，多给予学生自由发挥的空间，让学生有充足的时间去思考去实践，激发学生数学探讨的兴趣[3]，让学生真正做课堂学习的主人，带动其自主学习能力的培养。
（二）课堂教学联系生活，给予学生相应的启发
数学来源于生活，又高于生活，学习数学的目的是为了解决生活中的实际问题。以往的初中生觉得数学学习枯燥而乏味，是因为没有将数学学习与自己的生活经历联系起来，导致数学学习脱离生活实际，变得抽象枯燥[4]。
因此在学生自主学习能力培养中，教师应消除学生数学学习的陌生感和畏难情绪，将数学知识的讲解融于具体的生活案例中，在具体的生活案例中让学生思考，让学生自主总结与反思，不断提升学生的自主学习能力。以“负数”教学为例，教师可以提一些与课程知识和生活都相关的问题，引发学生的自主思考或者合作探讨。如生活中负数有哪些应用体现？因为数学知识与生活的关联，一下子触发了学生学习的热情，有的学生说银行的负债可以用负数体现，有的学生说地下的楼层可以用负数来体现，有的还说天气预报中零度以下的气温可以用负数来表示……在大家各种解答中，其学习热情被调动起来，学生回答的过程也是自主思考的过程，教师根据学生的回到适当地点拨指导，让学生总结和反思，深入学习负数的概念和相关知识等，也以更轻松的方式带动学生发散思维和自主学习思维的培养。
（三）鼓励学生自主搜集资料，自主解决问题
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，在初中数学教学中，教师要想带动学生自主学习能力的培养，必须引导学生自主实践，尝试着解决数学问题。实践的过程也是学生自主思考与自主学习的过程。在教学中教师可以放手学生，让其多渠道收集数学学习资料，自主破解数学难题。著名教育学家叶圣陶先生说，“教不是为了教，而是为了让学生自主地学”。在数学教学中教师要走出传授、教育的认知误区[5]，让学生试着去自己处理与解决实际问题。例如在教学关于立体几何图形的相关知识点时，教师可以引导初中生在解题时动手拼一拼，摆一摆，要求同学利用八个大小相同的小长方形拼成一个大长方形，让初中生总结可以有几种拼法，并分析拼出来的大长方形和小长方形之间的长宽有什么样的关系，以这样的开放性题目设置，让学生动手实操验证结论，给出答案等[6]，初中生在动手实操的过程中会自觉地分析思考，这也是学生发挥自身能动性和创造价值的过程。在学生自主解决问题的过程中实现了数学教学的升华，学生不仅探索出具体的解题思路，也实现了情感的升华等。
结束语：初中数学是初中阶段的基础学科，其具有较强的抽象性和逻辑性，对于初中生来说，学习理解难度较大，很多学生在自主学习的过程中会半途而废。而初中生思维活跃，探究能力突出，又具备数学自主学习的先天优势，如何解决学生自主学习半途而废的问题，如何使得学生保持持久的数学探究热情并驱动其数学知识的自主学习，需要教师做教学的有心人。教师在日常的数学教学中要关注学生数学学习的兴趣点，以此为教学的突破口，大胆放手，换位思考。此外，教师也应将数学教学与学生生活关联起来，引发学生进行生活化的思考，学生感受到数学学习的价值，在实践中积极探索，找到数学解题的正确思路和方法，也潜移默化地完成了数学知识的自主学习。素质教育的大背景下，初中生数学自主学习能力的培养十分重要，教师必须基于素质教育改革的要求，做好学生数学自主学习能力的培养工作。
参考文献：
[1]李松年.浅谈初中数学课堂教学中学生自主学习能力的培养[J].学周刊,2021(11):21-22.
[2]王立朵.初中数学教学中学生自主学习能力的培养对策分析[J].考试周刊,2021(21):67-68.
[3]陈黎晖.自主能力,一生受用——初中数学教学中学生自主学习能力的培养[J].数学大世界(上旬),2021(01):75.
[4]赵苏芹.浅析初中数学教学中学生自主学习能力的培养策略[J].数理化解题研究,2020(35):42-43.
[5]梅晓琳.初中语文课堂教学中学生自主学习能力的培养初探[J].中学课程辅导(教师教育),2020(23):45.
[6]张宇.浅析初中数学教学中学生自主学习能力的培养[J].科技资讯,2020,18(34):108-109+112.