朱国华
湖北省武汉市蔡甸区横龙小学 430106
摘要：当下随着新课改的不断深入，在小学的数学教学课堂中，以培养学生主观学习的需求越来越大。因此，如何提高学生的学习兴趣来使得学生对于数学知识掌握以及相应数学思维的培训，是当下教学环节中需要注重的部分。在小学数学教学过程中，教师可通过简单的情景创造来将复杂的数学问题简单化，从而激发学生对于数学学习的兴趣，提高学生的创造能力，实现数学知识与理论的相互结合。本文简单探索在小学数学教学环节中，如何将分析情景教学有效的融合在一起。
关键词：情景教学；小学数学；有效结合
引言：情景教学的主要含义是，在实际的教学课堂中，通过教师提前对相映的知识背景进行情景的创造，从而完成对应的教学目标。情景教学可以使得学生在对知识的认知层次上，进行相应的提高。从而实现数学课堂教学的综合效率得到提升。当下的课程改革，促使数学课程的教学模式发生巨大的变化，其更加注重学生与生活环境之间的结合，将学习的知识运用到实际的生活中。并且通过相应的经验以及对于知识的认知之间的结合，促使学生提高自主学习的能力，同时也促进学生相互沟通的交际能力。通过情景教学法，无论在学生的感官层次，还是情感上都能产生相应的调动以及共鸣，从而实现学生学习兴趣以及积极性的不断提升，进而提高课堂效率。
一、情景教学
（一）定义
情景教学是通过教师将课程的实际教学需求，来实现对于教学进程的优化。同时借助相应的外在因素以及情感色彩，从而实现教学课堂综合环境的优化，最大限度地促使学生对知识的掌握，并且在情景互动环节中提高学生对于学习的积极性。
（二）原则
情景教学法在教学进程中，需要通过对学生综合情况进行相应调研来开展。例如，年龄、对知识的认知水平等，合理有效的制定教学方针。在教学中，一切以实际的需求作为教学的出发点，从而使得学生主观能动性上通过情景教学能够得到提升。
二、情景教学在学生数学课堂上的有效结合
（一）有效结合实际的生活情景
首先是要创建对应实际的生活情景来提高学生对于知识的认知。小学阶段的学生处于身心全方位发展的阶段，因此其对于外在事物具有浓烈的好奇心，并且相应的学习兴趣也比较强烈，可以将生活中比较常用的情景与教学相互结合。
例如在对一年级上册《加减法混合运算》的运用教学中，通过在班级上营造文具市场的环境，将学生的文具作为交易的商品，通过对应的定价来进行简单的课程教学，再让学生理解对应物品价格之间的属性，以及结合现有已知的条件，来提升对于加减法学习过程中，对知识的综合理解能力，同时也调动了学生对于此类课程的学习的积极性。通过课堂上的情景演练，在日常的生活中，当再次遇到类似的问题时，学生将会对学校学的知识进行再次的温习，从而达到提升教学效果的目的。
（二）有效结合游戏情节
在数学教学课程的设计环节，由于小学课程相对来说不具备深度，对于知识的讲解还比较简单，因此可以利用课堂上多余的时间来进行游戏情景的创立，借此来实现对相应知识点的稳固以及升华。通过结合教材来开展相应的游戏活动，例如，在对四年级上册进行《分数加减法》的教学中。将学生以小组的模式进行开展相应的教学，向每个小组分发一定的粉笔数，通过学生们自己数数，比较自身小组的粉笔数量是其他小组的几分之几，以此作为数学分数加减法推理教学过程中重要的数据支撑，之后再进行相应的运算，使得学生深化相关的数学概念，同时也达到活跃课堂气氛的目的。
（三）有效结合故事情节
最终的数学教学都要落在实际的生活中，可以创建故事情景来提高学生对于知识的认知能力。例如在进行小学《立方体体积计算》的教学中对于体积的计算过程中，根据学生的兴趣来编制相应的故事，具体的故事内容可通过卡通人物角色来进行以故事情节的构造，并且将其进一步联系到对应的立体图形的计算过程，抓住学生课堂的注意力，从而使得学生能够正确的进行相应的知识学习。例如可以通过《乌鸦喝水》的经典故事案例，已知现有圆柱瓶内水的体积是30，而圆柱体的容量为35，试问乌鸦如果能喝到水，需要放入多少数量正方体的石块，通过对相应问题的分析与计算，将学生带到故事情节中，让学生走进故事，老师通过对故事建立数学模型，通过解题所需要的变量，来引导学生对于问题进行提问，类似“小石块的长宽高参数”的提问。最后完成相应的数学计算。
三、结束语
将情景教学有效结合在小学生数学教学环节中，可以有效地提升学生对于数学抽象概念的理解能力。当然，对应的情景选取方面还需要根据学生当下发展的心理状况以及其认知层次进行前期的考察，确保所创建的人物情节以及故事情节环节，能够被学生所理解。当学生理解情节的设定以后，才会将知识的学习进行进一步的落实。因此，情景教学与数学教学的融合，还需要考验情节设计的综合质量，其根本是贴近于实际出发，符合学生身心健康发展。
参考文献：
[1]杨莲芳. 课堂情境的有效创设与导入——小学数学教学案例与分析[J]. 读与写(教育教学刊), 2017(10).
[2]杨鸿美. 课堂情境的有效创设与导入——小学数学教学案例与分析. 教育, 2016.
[3]王薇. 课堂情境的有效创设与导入——小学数学教学案例与分析[J]. 时代教育, 2018, 000(012):149.