周树发
华中师范大学龙岗附属中学 广东深圳 518112
[摘 要]劳动是人的存在方式，是创造美好生活、促进人的自由全面发展的重要手段。进行劳动教育是实现德智体美劳“五育并举”的需要。高中思想政治课作为立德树人的关键性课程，自身蕴涵并体现着劳动教育的内容及要求，将劳动教育与高中思想政治活动型课融合起来，以生产劳动和社会实践活动作为教学素材，创设真实生活情境，不仅能有效培育学生的劳动素养，促进学生的长远发展，还能有效实现高中思想政治课立德树人的根本目的。
[关键词] 劳动教育 高中思想政治活动型课堂 融合策略
苏霍姆林斯基认为：“人的全面和谐发展必须建立在劳动教育的基础之上，否则教育将无从谈起。劳动，这是渗透一切、贯通一切的东西”。可见，劳动教育具有极强的渗透性，它可以很好的实现立德、强智、健体、育美的有机融合，能有效地推动“五育并举”。2020年3月，中共中央、国务院印发了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》明确提出，各中小学校要有目的、有计划地组织学生参加日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，让学生切实经历动手实践，出力流汗，接受锻炼，磨炼意志。强调“除劳动教育必修课程外，其他课程结合学科、专业特点，有机融入劳动教育内容”。
高中思想政治课作为落实立德树人根本任务的关键课程，应在教、学、评等环节强化对劳动教育的重视。一方面，要以“思政学科教学内容活动化”的形式落实思政学科“育”的任务，侧重以活动型课的形式，在学科课堂上创设劳动情境，开展课堂探究活动，让学生在活动中养成思政学科核心素养，增强思政学科思维能力，落实高中思想政治立德树人的根本任务。另一方面，要以“劳动教育思政学科课程化”的形式落实劳动教育“教”的任务，通过将劳动教育与高中思想政治课的融合共生，对学生进行劳动观念、劳动能力、劳动价值观的教育，提高学生的劳动素养。可见，高中思想政治活动型课通过思政课内容“活动化”、实践活动“思政化”的形式，使劳动教育和思想政治课相得益彰、彼此促进，实现了思政小课堂与社会大课堂的共生与发展。在高中思想政治教学中，促进劳动教育与高中思想政治活动型课融合的常用策略方法有：
1.素养入位法
培育学生的劳动素养是劳动教育的灵魂。劳动素养是学生在参与社会实践活动中培养形成的想劳动、会劳动、爱劳动的品格和价值观。它包括劳动观念（劳动意识、劳动习惯、劳动责任）、劳动能力（劳动知识、劳动技能、劳动创造）和劳动价值观（劳动精神、劳动品质、劳动幸福）。高中思想政治课本身就涉及有劳动观念、劳动能力、劳动价值观的相关知识点，如：人教版必修2《经济生活》第五课第二框“新时代的劳动者”中就有树立正确的劳动观念，努力提升劳动技能，依法维护劳动者权益等内容；统编教材必修4《哲学与文化》第六课在“价值的创造和实现”一目中专门设置“弘扬劳动精神，实现人生价值”的内容，阐述了劳动精神、劳动责任、劳动幸福的内涵及意义。教师在教学中要坚持素养立意，潜移默化地培育学生的劳动观念。在讲授“价值的创造和实现”一目时，可以通过向奋斗在脱贫攻坚一线的楷模致敬的活动设计来引导学生树立崇尚劳动、尊重劳动的劳动观念，也可以通过讲授劳动模范的先进事迹，弘扬劳模精神、劳动精神，让劳动价值观深入学生心中。在“新时代的劳动者”的教学中，教师可以让学生收集、调查就业形势，并开展系列的职业生涯规划体验活动，引导学生树立正确的就业观，摒弃“不劳而获”“好逸恶劳”等错误观念，激励学生提高劳动技能，积极投身于为人民服务的生产实践。
2.由此及彼法
劳动教育的最大特点是具有极强的渗透性，将劳动教育有效渗透进思政学科课堂能够促进高中思想政治课活起来、实起来。教师可抓住劳动教育与高中思想政治活动型课之间的关系，由此及彼，围绕劳动观念、能力、精神和习惯养成等开展活动型课程构建，使学生主动弘扬劳模精神、劳动精神及工匠精神，树立劳动自觉意识和服务他人、服务社会的情怀。如：在讲授《经济生活》“新时代的劳动者”的时候，可以搜集劳动模范和自主创业者的典型事迹，或邀请劳动模范或优秀企业家作报告，探究怎样成为知识型、技能型、创新型的劳动者，引导学生成为有担当的创业者和劳动者。在讲授《经济生活》“个人收入分配”的时候，围绕脱贫攻坚全面胜利的时代议题创设问题情境，引导学生对增收致富的渠道和方式进行讨论，结合具体情况提出扶贫脱贫的针对性建议，树立正确的劳动观和致富观，培养奋斗精神、自力更生的优良品质，提高劳动素养和能力。
3.理论实践一体式教学法
劳动是最好的生活教育方式之一，社会生活所需的许多技能往往需要通过劳动才能习得。将劳动教育与高中思想政治活动型课融合起来开展理论实践一体式教学，既可以将高中思想政治课堂思维活动的理论成果加以应用和实践，又可以通过丰富的生产活动和社会实践活动使高中思想政治课的内容更加丰满、充实，形式更加多样、有趣。如：以“中国为什么能”为议题，结合“深圳经济特区40年实践发展历程”开展议题式教学，学生通过采访调查、搜集资料、展示交流等实践活动，让学生走进社会实践的大课堂，边教、边学、边做，提高实践参与能力。以围绕“怎样弘扬劳动精神与投身创新创业”议题，开展校园劳动、手工制作、志愿服务、旧物置换、职业体验等活动，不仅可以提高劳动技能，还可以提升学生知识的运用、整合、联结的能力，促使学生清晰认识自己的实践主体身份，强化责任担当，意识到只有在劳动中才能丰富自我、实现人生价值。
4.现场教学法
实现高中思想政治活动型课和劳动教育的融合，需要学校教育和校外教育的有效衔接，探索“生活化+常态化+多样化”的现场教学模式，将反映学生真实生活情境的劳动教育落细、落小、落实，搬到学生身边，走进学生心理，增强学习的趣味性和生成性。如：在学校常规教学中开展劳动教育体验课，设置以班为集体的“校园劳动日”，或开设美食社、DIY社、汉服社等劳动实践相关社团课，积极探索开展与劳动有关的主题班会、志愿服务、校本课程等活动；将劳动教育融入学校课程体系，给学生提供适当生活劳动机会，增强劳动体验，养成热爱劳动的好习惯。在这个过程中，思想政治课可以为劳动教育的有效实施打造总结和升华的载体和平台，既坚持教育与生产劳动和社会实践相结合，使理论观点与生活经验、劳动经历有机结合，构建起高中思想政治活动型课程；又让学生走出教室、感受社会的“生产活动”“社会实践活动”，促进学生长远、全面发展。
总之，实现劳动教育与高中思想政治活动型课融合共生的策略关键在于搭建学科逻辑与实践逻辑、理论知识与生活情境的桥梁，既实现劳动的育人价值，又充分体现高中思想政治活动型课的特性；引导学生走向社会，贴近生活，参加劳动实践，在知行合一中培育学科核心素养，践行劳动价值观。
参考文献
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