杜琴
湖北省应城一中
摘要：在我国新课程改革全面深化的背景下，对于高中地理教学质量的要求也在不断提升。将地理教学与生活相结合，可以有效拉近学生与地理学科之间的距离，让学生直观的体会到地理知识的实用价值，激发学生学习兴趣，充分发挥学生的学习自主性和创造性，进而促进高中地理教学质量和水平的提升。
关键词：互联网+；生活化教学
“互联网+”时代的到来，给高中地理生活化课堂的构建提供了更加广阔的平台。如何充分利用“互联网+”优势构建生活化高中地理课堂成为了广大高中地理教师需要面对的新课题。接下来，我们就此课题进行如下分析。
1 高中地理实施生活化教学策略的意义
1.1 有助于学生综合素质的提升
目前我国社会已经进入到多元化发展时期，对于人才的要求也发生了较大的变化，当代人才不仅需要具备较强的专业知识和技能，而且还应具备较高的综合素质。因此，在高中地理教学中，教师应积极转变人才培养观念，在加强理论教学的同时，还应将学生综合素质的培养作为重要教学目标。生活化教学策略的实施，可以让学生在地理课堂中，不仅可以获得相应的知识和技能，而且还可以更好的感受到地理知识与现实生活的联系，并主动将地理知识运用到现实生活中，有效促进学生综合素质的发展，让学生今后更好适应社会发展需求。
1.2 有助于师生情感的增进
地理是一门与现实生活息息相关的学科，在高中地理课堂中实施生活化教学策略，能够有效活跃课堂氛围，让师生之间有更多共同话题，增强师生之间的情感，给学生带来一种亲切感和熟悉感，为构建平等、和谐的师生关系奠定良好基础。并且师生之间的有效互动，也可以有效激发学生对地理学科学习兴趣，点燃学生探索自然的欲望，充分发挥学生的学习自主性，促进学生地理学习能力的提升。
1.3 有助于学生良好学习习惯的养成
在高中地理教学中合理实施生活化教学策略，可以让学生在长期观察和探索生活现象的过程中，逐渐养成从生活中探索真理的习惯，这一习惯对于学生今后的学习和发展都是大有裨益的。并且学生也可以将这一良好的学习习惯应用到其他学科的学习当中，促进学生学习能力和其他综合素养的全面提升，让学生今后更好的适应社会发展。
2 “互联网+”背景下高中地理生活化教学策略的实施
2.1 借助互联网技术，增强生活化教学情境的效果
高中地理知识具有一定的抽象性和复杂性，学生在学习和理解的过程中存在一些困难。但传统高中地理课堂教学手段单一，难以将抽象复杂的地理知识具体化、生动化，进而影响到学生的学习效率。通过创设生活化教学情境的方式，则可以有效解决这一问题，通过将地理知识与具体的生活场景或现象相结合，可以有效降低地理知识的学习难度，让学生更好地对地理知识进行理解和把握。在“互联网+”背景下，教师就可以充分利用多媒体技术和互联网技术，增强生活化教学情境的直观性和真实性，进而获得良好的教学效果。例如：在对“地理环境”相关内容进行授课时，教师就可以利用多媒体设备创设生活化教学情境，增强课堂教学效果。首先，教师在课前在互联网上搜集相关的资料，并制作成课件。在课堂教学中，教师可以让学生展示课件内容：“桉树被种植的澳大利亚沿海地区，能够给当地的居民营造出良好的 生态环境，但将桉树移植到我国的云贵高原地区后，则会引发严重的环境问题。
”然后，教师可以让学生对这一现象进行简单思考，引发学生对后续学习的探究欲望。接着，教师可以利用课件，向学生展示澳大利亚地区和云贵高原地区的生态环境和自然条件，让学生对二者进行对比分析和学习，通过对不同地区和环境下植物生长所产生的结果进行推断，最终得出结论。在这一教学过程中，可以有效激发学生对地理知识学习的热情，让学生真切的体会到地理知识与日常生活的紧密联系，深化学生对地理知识的理解和感悟。
2.2 借助互联网技术，将地理教材和生活教材相结合
高中地理教材中的内容都是经过选编人员精心挑选的，其中有很的内容都是非常好的素材，能够让学生在学习和掌握地理论知识的同时，获得相应的生活技能，提升学生的生活能力。因此，在高中地理教学中，教师应对教材进行深入分析，挖掘出其中的生活化元素，并引导学生学习其中的生活技能，强化学生的地理知识应用意识和能力。在这一过程中，教师可以充分利用互联网技术的优势，将地理教材和生活教材相结合，帮助学生更好的将地理知识与现实生活相结合，增强生活化教学效果。例如：在对“地壳运动”这一部分的知识进行授课时，教师就可以对这一部分的教材内容进行深入分析，并挖掘出其中地震及地震预防的相关知识。首先，教师可以在多媒体上利用动画的方式，向学生动态演示地壳运动的原理和过程，让学生清楚的了解到地震是如何形成的。然后，教师可以将在网络上搜集到的有关于“汶川大地震”的资料向学生进行展示，让学生通过这些震撼的画面和数据，了解到地震给人类造成的危害。最后，教师可以向学生展示地震预防的一些知识和技能，让学生掌握地震前的征兆和地震预防的相关知识，提升学生的生存技能。
2.3 信息化构建生活教学情境
在讲到一些有一定难度的知识内容时，教师在给学生讲解时可以合理地利用一些信息化工具。现在很多教学软件和程序可以发挥极大作用，不仅能够直观模拟一些地理现象，还可以给学生动态呈现相应的运动过程。这样的教学方法会让地理课程充满活力与趣味性，同时，学生原本存在的知识理解障碍也可以快速消除。教师可以多尝试这种教学结合，这会让生活化教学有更好的推进效果。如在讲到《水圈和水循环》这个知识点时，教师可以以学生在生活中最为熟悉的黄河为研究范例，给学生分析黄河的一些地貌特征，并且让大家理解水循环的一些基本作用方式。在课堂教学之前教师可以先以黄河为例搜集整理一些 教学素材，然后通过Matlab对黄河河岸的冲击、河床泥沙的累积及水位的上升等现象进行模型构建。学生看得非常专注，注意力也十分集中。这时教师顺势提出思考问题：“是什么原因造成黄河地貌如此多样？”随后让学生带着问题自主阅读课本内容，尝试找到答案。这样的教学方法给学生的独立探究做了很好的铺垫，会让学生对这一知识点形成更深的印象，进而从整体上提升地理课程教学效率+生活情境创设的方式组织教学。如在体验多姿多彩的民间艺术时，教师可以先利用多媒体呈现我国精美的民间艺术形式，以激发学生的学习好奇心，并通过“你可以说出五种以上的我国民间艺术类型吗”这一问题互动的形式强化师生沟通，激发学生的思维。接下来，教师可以为学生呈现有关皮影戏的艺术表演视频片段，通过小组合作的形式，引导学生体验皮影戏，并指导他们自主思考，表达自己学习完《多姿多彩的民间艺术》章节内容的感想。这一系列的课堂组织都是基于生本视野展开的。通过分析生本理念，学生的爱国意识得到有效激发。
3 结束语
在“互联网+”背景下，高中地理教师应充分利用互联网技术优势，促进学科教学和生活化教学的深度融合，引导学生利用生活中的地理现象来理解和分析地理知识，让学生获得全新的学习体验，提升学生地理学习能力，培养学生地理思维，为学生今后的地理学习奠定良好基础。
参考文献：
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