杨传兵
湖北省随州市高新区淅河镇中心学校
摘要：在初中阶段的历史教学活动当中，采用历史故事教学，有利于让学生通过生动有趣的形式来进行历史知识的接收。并且通过故事情节演绎的形式，还能够融合人文社会等多方面的元素来进行知识传输，这对于优化学生的历史学习体验感，增强学生的历史宏观视角，培养学生的历史学科核心素养具有直接的影响。因此本文立足于历史故事，在初中历史教学活动当中的运用主要情况展开分析，探究如何进一步促进历史故事在初中历史教学活动当中的有效性运用提升。
关键词：历史故事；初中；历史教学；运用策略
初中阶段运用历史故事开展教学活动的时候，一定要注重把握宏观视角，在增强课堂趣味性的同时，同样需要注重历史知识的传递性。所以历史教师在运用历史故事开展教学活动的时候，一定要牢固把握这两个方面。接下来本文将首先分析历史教学活动的主要情况，然后探究在初中历史教学活动当中如何有效运用历史故事培养学生的历史核心素养。
一、在初中历史教学活动当中的主要问题分析
首先从教师的主要教学方式来看，大部分初中阶段的历史教师在开展教学活动的时候，都更加倾向于理论化的教学。尽管在近几年的教育改革工作当中，有些历史教师开始尝试更多新型的教学方法，比如多媒体教学小组合作学习等多种方式，但是不可否认的是教师在开展历史教学工作的时候，仍然将教学的重心放在了理论层面。学生在历史学习的过程当中，对于重点知识的把握和记忆，同样是以死记硬背作为主要手段的。第二，同学生在历史学习过程当中的主要反应来看，并不是所有学生对历史学习知识都非常感兴趣的，有些学生非常热爱历史，并且历史学习成绩也很容易提升，但是有些学生对于历史的时空观念等方面的把握都比较薄弱，更不谈培养这些学生的历史学科核心素养。因此进一步缩小学生与学生之间的历史学习差距，也是历史教师在采用历史故事开展教学活动时需要着重考虑的。最后，从初中历史教师对于历史故事的运用方式来看，并不是所有历史教师都喜欢在教学活动当中进行历史故事的引入，仍然有非常多的历史教师一上来就进行重点知识的标注，然后就让学生进行死记硬背，最后再让学生进行题目训练。这样的方法是历史学习的全过程都非常枯燥乏味，非常不利于学生的兴趣养成【1】。
二、如何运用历史故事激发学生的学习兴趣
（一）注重增强学生的参与性，确立学生的主体地位
在历史故事讲述的过程当中，如果教师只是担任讲故事的角色，那么虽然能够对学生起到一定的吸引作用，但是学生的参与感却还是比较差的。以为了进一步增强学生的参与感，历史，教师在进行历史故事演绎的时候，一定要确立学生的主体地位。比如说历史教师在进行《大一统的汉朝》单元历史教学活动的时候，就可以采用多媒体视频播放的形式，向学生进行一些汉武帝的故事介绍，诸如《汉武故事》中就记载了非常多有关汉武帝的成长故事，教师在进行这一单元教学活动的时候，就可以以多媒体视频演示的方法来进行切入。不能仅仅只是进行故事的讲解和演示，还应当让学生在故事学习的过程当中有所思考，这样才能够平衡历史知识传递和历史故事演绎之间的关系。又比如说，教师在学生观看完了相关的汉武帝故事之后，就可以询问学生这些故事当中所体现的历史知识有哪些？自己在这些历史故事的学习当中，又获得了哪些成长等等。让学生在历史故事的学习过程当中有所思考，才能够真正促进历史知识的传递和灌输。【2】
（三）尝试采用历史实践活动增强学生的历史知识掌握
教师在进行历史故事演绎的时候，同时，还要注重进行历史知识的传递，在这一方面教师就可以采用历史综合实践的活动来落实。就比如说秦始皇是我国历史上具有最大争议的君王，有些人认为秦始皇是一代枭雄，但是也有人认为秦始皇是一代奸雄，不值得尊敬。那么历史教师在进行《伐无道，诛暴秦》这一单元历史教学活动的时候，就可以将学生分为两个小组，分别以支持秦始皇和反对秦始皇作为主要的分组标准。然后要求这两个小组的学生针对秦始皇展开辩论赛，并且在辩论的过程当中需要找到相应的事实来支撑自己的观点。通过这样的方式，学生为了在辩论当中获胜，就必须去了解更多有关秦始皇的知识，这在一定程度上也能够进一步丰富历史知识的灌输，增强学生对于历史知识的掌握能力。最重要的是学生能够采用辩证的目光来看待历史事件，这是在历史学习过程当中最为重要的一点。
结语：总而言之，在针对初中阶段的学生开展历史教学活动的时候，历史故事的有效运用，对于提高学生的历史学科核心素养非常重要。因此教师在进行历史故事演绎的时候，一定要让学生有所思考，这样才能够兼具娱乐性和知识学习性。除此之外培养学生的辩证历史观念也非常重要，所以教师在进行历史故事演绎的时候，还应当尽可能的去培养学生的这种思维方法啊。
参考文献：
【1】周道贵；；带着镣铐跳舞——从我市农村初中历史教学现状谈初中历史教学改革[J]；中学历史教学
【2】刘喜安；；初中历史与初中历史教学的衔接[J]；新课程（教育学术）
论文来源：《读写算》 2013年38期