林倩倩
镇江江河艺术高级中学，江苏 镇江 212000
摘要：史料是高中历史的源头，因为它记载了从古至今发生的事情，同时也是为了历史不被遗忘，被人们铭记而出现的“年轮记忆”。本文将以高中历史为例，对史料的应用情况进行分析。
关键词：史料，高中历史，高效课堂，中外历史纲要，思维能力
引言：高中历史知识内容多数来源于史料记载，经过国家相关教育机构人员将其简化、整合，最终形成历史课本。因此，教师在备课时，要将教材内容与史料进行有效融合，从而扩展学生的历史知识内容，让学生在高效的课堂中进行学习。例如，教师可以挑选适合的史料让学生阅读，并在课堂上带领学生对史料进行详细分析与解读，从而达到最佳效果。
一、论高中历史教学中史料的应用方式
1.高中历史教师要挑选适合学生的史料
高中教师在课堂上对于史料的选择与运用是非常重要的，要从多方面进行考虑。首先，教师要了解课本知识内容主要是关于什么方面的，要与教材大纲结构密切结合，在体现课本主题内容的同时还能对课本知识进行扩充。其次，教师要了解史料的难易程度，因为一部分史料是以文言文形式所呈现，而另一部分是以现代文的形式所呈现，这对于高中学生学习历史与解答试卷来说，合理引入史料资料可使高中学生对原文进行精读的同时还可以高效提升学生的理解能力，从而使高中学生在面对历史试卷时可以做到游刃有余。
2.高中历史教师利用史料进行课本拓展
高中历史教师可以高效利用《中外历史纲要》中的课程为学生补充历史相关知识。因为课本版面的原因，尽管在高中阶段的历史框架已经较为全面，但仍然存在欠缺之处。不管是高中历史大纲要求学生必须学习的，或是在对课本进行合理补充时，教师可以利用《中外历史纲要》的课件为学生进行合理补充与扩展。因为教师选择的史料资料几乎都是与历史课本密切相关的，并且难度适宜，将其加入到高中历史课堂，在扩充学生的知识面的同时可以提升学生学习历史的兴趣，一举两得。
3.高中历史教师让学生对史料进行详读
高中教师可以用组织学生一起浏览史料的形式实行相关的历史实践活动，因为在高中历史试卷中，是通过给定资料的形式让学生对其进行理解、分析；因此在实际教学过程中，教师可以根据当堂所学历史内容与史料进行融合，让学生可以在课堂中一起分析解答，从而提升学生对历史试卷中给定资料的分析能力。例如，一方面教师要对课本与史料进行对半选择并且使其相融，让学生在思考与发现的同时说出自己的观点，并应用到课堂内容的具体知识中；另一方面教师要充分收集历史方面具有特征性的言语，并与学生在课堂上一起探讨，充分了解学生对于相关历史的了解程度，从而培养生从多方面看待历史问题的能力。
二、论高中历史教学中史料的应用效果
1.提升了高中历史课堂的上课效率
众所周知，兴趣是高效学习的最佳动力、带领者，而高中历史是非常枯燥与乏味的，因此教师要培养学生对历史产生浓厚兴趣，从而达到高效历史课堂的效果。高中历史试题大多是对具有代表性话语进行分析与解读，教师即要从历史背景入手，为学生在课堂中对典型段落进行背景与情景介绍，刺激学生的感官情感与心理状况，从而激发学生对历史的学习兴趣，以此提高高中历史课堂的学习效率，使课堂效果达到最佳效果。
2.培养了高中学生的独立学习能力
高中阶段，学生已经完全具备了独立思考与自主分析能力，其关键在于教师要如何正确引导。而在对教材知识内容进行讲解时，教师不顾学生思想，一味传送历史知识并加以总结，最后让学生进行全部记忆。此传统教学方式忽视了学生是学习中的主体性，降低学生的思考能力，限制学生的思维能力发展，降低学生的自主学习能力，课堂效果极差。但教师可以利用史料创新教学模式，例如教师在讲解“汉文帝不顾群臣反对，执意建造陵墓，结果却是为了加强士兵的训练”一节时要让学生对短文内容进行深入了解，然后讲出自己对此历史事件的具体看法，再由教师讲解正确观点，从而直接提升学生的学习能力与分析能力。
3.加强了高中学生的历史思维能力
在高中课堂中，教师把课本知识与史料相结合后，在向学生传播史料中所蕴藏的历史知识内容的同时还能使学生的创新能力得到高效提升，利用史料所展示的文献，从而培养学生从史料知识当中发掘新的知识与观点，从而进行深层次研究分析。史料内容是高中教师历史课堂知识的主要来源，在进行备课时，与学生的学习方式相结合，进而从多方面对学生进行培养。而高中历史知识内容不能单靠死记硬背进心学习，要多训练学生思维能力、分析能力的培养，使学生在课堂中可以高效学习历史内容，提升上课效率。
结束语：综上所述，高中历史是由中外历史结合而成，因此学生在学习历史时，要在教师的正确引导下对相关史料进行有效分析与阅读，在熟悉课本的基础上利用史料进行知识补充与扩展，从而达到高效学习历史，充分了解历史的目的。
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