梁晓霞
四川省泸州市泸州老窖天府中学 646000
摘要:新时代背景下，新课标精神强调“让教育回归生活，加强课堂与实际的联系”的教学理念在近几年内得到高中教育的广泛重视和应用。唯有在高中政治教学中引导学生熟练掌握现实生活中的难题解决策略，他们才能在高中政治教学中萌生更为强烈的探索欲望，从而真正领悟政治的现实魅力与艺术魅力。那么，如何才能更好地实现这一目的呢?在此，笔者将从创设导入情境、教学贴近生活和教学内容反思这三个方面来创新授课方式，丰富课堂内容，以促使学生在诸多生活化对策的辅助与驱动下更好学习高中政治，逐步提升自身综合素养。
关键字:高中政治;生活化理念;应用
作为培养高中生思想道德素质等多方面的一门非常重要的学科，在传统教育体制下教师的教学观念与教学方式都较为落后，学生学习与实际生活产生了较大的差距。为了有效改善这一现状，“生活教育理论”应运而生[1]。
高中政治教学在开展课堂教学时需要教师坚持以学生为本的原则，从学生现有学习经验和生活经验出发，将政治学科的教学内容加以现实生活事例解读，并通过和教学内容进建立联系，来真正引导学生在熟悉的生活化学习氛围中增强主动探究学习的意识，调动学生探究分析生活化问题的积极性，很好地体现了政治源于生活的理念，顺应了当下政治教育改革的潮流，能帮助高中生更好地树立人生观和价值观，不仅提升了高中生的政治学科核心素养，对于学生未来全面发展有极大的推动作用。
一、创设有效情境，搭建课堂与生活的桥梁
著名的伟人马克思和恩格斯曾经说过:“不是意识决定生活，而是生活决定意识。对待任何现实问题的追溯与思考都离不开人类的实际生活”[2]。生活和实践作为学生进入知识殿堂、增长知识智慧的重要途径。教师只有在政治课堂教学中将课程知识贴近生活实际，才能真正令学生在生活化的教学中获得快速、全面的发展与进步。
如在学习必修2一单元“公民的政治生活”时，教师可以通过在教学环节提出问题，引导学生辩证地看待问题来锻炼学生的思维能力：在商场购买过期产品以后怎么处理或者买到假冒伪劣的商品时应该怎样正确维护自己的权益?”在教学过程中，教师通过谈论与学生密切相关的问题来吸引学生兴趣，鼓励学生站在不同的角度对该事件进行分析，而且清楚指出判此案件的主要法律依据。这样不仅可以有效加深知识与课本之间的联系，还可以让学生认识到政治就在我们身边，为我们所用，进而逐渐产生研究和学习的兴趣，深刻认识到运用法律维护自身合法权益的重要意义，
二、结合时事新闻，实现学生政治学习与生活实践的有效对接
现代化的社会发展较快，各种国际新闻和国内事件层出不穷，政治教材中的知识不可避免的存在一定的滞后性。
对此，政治教师要优化教学的结构，与时俱进将生活中的时事新闻渗透到教学的过程中，让学生从生活的角度分析知识，增强学生学习政治的代入感，让学生在政治学习与生活实践相互之间的过渡、融合、对接中更好学习高中政治，实现全面发展。
例如，在学习必修2《经济与社会·更好发挥政府作用》时，教师可以结合时事新闻开展教学，增强学生学习的代入感。在课堂开始，我对学生说:“同学们，与资本主义国家不同，在我国政府对经济起到了不容忽视的作用，如去年的猪肉大涨价，在政府的介入和调控下猪肉价格有所回温，下面请大家了解一下政府对经济的作用吧。[3]”时事新闻的引入使学生的感同身受，拉近了与政治的关系，同时，引导学生分析可能会影响价格发生变动的原因，让学生通过讨论结合自己的生活经验来分享看法，通过实际的案例和讨论，慢慢掌握实际的知识点，不仅增强了学生学习政治的代入感，也让学生从生活的角度分析掌握了知识。
三、教学内容反思，让学生在生活实际中提升
现阶段对于学生学习的要求不单单局限于对知识的掌握，更要求学生思维能力及各方面能力的提高，针对于课堂教学需要教师不断地进行创新，通过更加有效地引导，来提高学生思维思考能力，让学生意识到政治知识对于其个人社会化发展的意义，并让学生在不断的思考中促进其人格独立和完善，从而培养有理想的社会公民。
如在学习必修3三单元《中华文化与民族精神》一课时，教师既要反思引入环节是否能引起学生兴趣，教学环节是否讲解清晰、重点突出，也要反思在学生学完本节内容后对中华文化与民族精神有更深一步的了解;课程内容可以引用2020年全球性新冠肺炎这一事件作为案例设置议题，引导学生对知识进行思考和理解，增强学生对生活与政治之间关系的认知，激发学生热爱祖国、传承中华民族精神的责任感与使命感[4]。这一行为既有利于教师再授课时有针对性地提高薄弱环节，完善教学结构，增强综合授课水平，又可以将生活事例之间存在的关系进行有效梳理，增强了生活化教学的内涵，同时很好地落实了情感态度价值观的目标，让学生在学习的过程中更加深刻地认知民族精神的重要性，为学生的发展奠定了更加坚实的基础。
结束语：
总而言之，将生活融入高中政治课堂中，构建高效政治课堂，既是提高政治教学效率的有效举措，也是符合目前人才培养需求的重要策略。政治教师要灵活应用生活与政治的联系，将生活元素渗透到政治的教学中，改善课堂的氛围，并引导学生从生活角度剖析知识，让生活化教学策略成为推动教学有效性提高的有力工具，更好服务于生活实践，服务于学生发展。
参考文献
[1]朱玲. 陶行知的生活教育思想对构建高中思想政治活动型课堂的启示[J]. 科学大众（科学教育），2021(2):20-21.
[2]柴浩. 生活化教学模式在高中政治教学的应用策略分析[J]. 考试周刊，2021(17):141-142.
[3]孙佳艾. 时政热点融入高中《政治生活》教学的路径探析[J]. 当代教育实践与教学研究（电子刊），2020(15):308-309，349.
[4]范雪姣. 陶行知生活教育理论在高中思想政治教学中的运用研究[J]. 教学管理与教育研究，2020(13):63-64.
作者信息:梁晓霞，女(1983.2)，汉族，四川省泸州市人，四川省泸州市泸州老窖天府中学，中学一级教师，研究方向:思想政治教育