陈英兰
雷州市纪家镇第二初级中学，广东 雷州，524266
摘要：核心素养培养指的是通过历史课堂的学习，能够让学生站在历史的角度思考问题，具备适应社会发展的能力，提升学生的综合能力水平，形成良好的思想品德。历史课堂上拥有较多的历史知识，能够有效提升核心素养培养效果。本文主要分析了初中历史课堂教学现状，并分析了如何在核心素养培养目标下构建出高效的初中历史课堂。
关键词：核心素养；初中历史；高效课堂；
目前大部分初中历史教师都对历史知识的讲解非常重视，为学生们传输系统性的历史理论知识，帮助学生了解国内外历史文化的变迁。但是理论知识比重较大，会影响学生学习能力的培养和学习兴趣的激发，导致学生逐渐对历史课堂失去学习积极性，最终受到影响的还是课堂教学质量。核心素养培养要求教师能够融合教学改革发展的路径，创新教学观念，重视学生的学习能力培养，提升课堂教学效率。
一、初中历史课堂现存问题和核心素养内涵
在初中历史课堂上一部分教师受到传统教学观念的影响，忽视了历史学科开展的重要性，采用单一、死板的教学模式，课堂教学分为过于沉闷，学生始终无法对历史知识学习提起学习兴趣，甚至产生厌烦的情绪，严重影响教学质量。为了能够提升初中历史课堂教学质量，教师要积极转变教学观念，站在培养核心素养角度，重视学生的个性化发展和全面化发展，提升学生的学习积极性，引导学生能够站在历史角度思考问题、解决问题，促进学生的全面发展[1]。
在初中历史课堂上培养核心素养，分为五大核心内容，分别是历史时空观念、史料实证观念、唯物史观念、历史解释和家国情怀素养[2]。历史时空观念属于重要的核心素养内容，在特定的历史时空中发生的历史活动，能够让学生产生时空观念。教师在历史课堂上讲解历史事件，应用特定的时空框架，能够让学生在脑海中建立相关的历史时间轴，强化历史时段的理解和分析。史料教学时培养学生的基本历史思维，历史史料记载了人类活动过程中的历史事件，在历史课堂上应用史料完成教学，能够拓展学生的学习事业，帮助学生重新对历史事件产生认知。唯物史料是核心素养培养的最基本原则，代表了历史的本质，教师要在教学实践中站在唯物史观角度，带领学生全面客观地对历史知识产生认知。历史解释是以史料作为教学依据，理性客观地分析历史事物，并具有争取认知和叙述历史的能力。家国情怀素养是目前最受重视的重要素养之一，通过学习历史知识提升学生对于国家的认同感和归属感，帮助学生具备健全的人格，提升历史素养。
二、核心素养下初中历史高效课堂构建措施
1.站在核心素养角度提升学习兴趣
在初中历史课堂上培养学生的核心素养，提升教学效率，需要首先把学生的学习兴趣充分激发出来，引导学生积极主动地投入到历史知识的学习当中[2]。兴趣是最好的老师，如果失去了学习兴趣，学生在学习中精力不集中，学习思维不活跃，很难提升学习质量。在传统历史课堂上教师采用的教学手段不够科学合理，学生们普遍都认为历史课堂跟政治类课堂一样，充满了思想教育理论知识，让人完全提不起主动学习兴趣。甚至还有一部分教师直接上课开始照本宣科的阅读课本内容，在教学中跟学生完全没有互动交流，学生没有真正参与到课堂教学中，自然也影响了课堂教学质量。因此教师需要立足于核心素养创新教学模式和教学手段，拓展课堂教学内容，能够有效激发学生的学习兴趣，提升教学效率。
例如在学习《秦汉时期统一多民族国家的建立和巩固》单元的时候，教师可以为学生播放电影神话的片段，吸引学生的学习注意力，激发学生的学习兴趣，其中有秦末农民大起义的片段，教师要求学生详细对比电影里的情节和课本中的内容介绍，相比之后说一下自己的体验和感悟。这样的影视作品能够加强学生的学习印象，提升课堂教学效率。
2.培养学生的历史学习思维
在初中历史课堂上想要提升学生的历史学习能力，需要让学生能够具备历史学习思维，对于历史知识有自己的理解和感悟[4]。只有学生正确认知历史内容，能够独立的思考和陈述历史知识，才能够有效提升学生的历史学习能力。历史学科教学的开展并不是要求学生死记硬背历史知识，而是要通过历史知识学习产生正确的历史观念，掌握科学合理的历史教学方法。在教学中教师要重点培养学生的学习思维能力，采用有效的教学手段，深化学生对于历史事件的理解，引导学生能够从多个角度思考历史问题，发现历史的内涵和意义。历史在学习《秦统一中国》这一单元时，教师提出问题：“总结秦始皇如何巩固国家的统一的？采取了什么措施？”学生通过自己学习和掌握的知识进行思考，总结自己的答案。也可以把学生分成学习小组，小组成员之间共同分析讨论。在之前的学习中了解到秦始皇建立了中央集权制度，中央集权制度在很大程度上巩固了国家的统一。秦始皇接下来统一了文字、货币和度量衡的使用，使用焚书坑儒的做法扼制了人民的思想。这些做法有积极的一面也有消极的一面。通过分析和总结，学生们对于秦朝历史的发展有更加立体的认识，能够激发学生的学习思维，拓展学生的学习视野。学生尝试自主分析历史事件，提升历史分析能力。
3.激励评价制度提升教学效率
在初中历史课堂教学中，教师要完善教学评价体系，采用激励评价制度来提升学生的学习自信心，鼓励和表扬学生的每一次进步，善于发现学生身上的优点，从而提升学生的学习积极性[5]。激励制度的建立可以帮助学生始终保持积极向上的学习态度，针对能力不足的学生，教师要鼓励和支持，针对能力较好的学生，教师要鼓励和引导，不断地激发学生的学习潜能，锻炼学生的学习能力和学习思维，引导学生不断地进步。教师可以进行分组学习，小组之间良性竞争，这样既能够培养学生正确的面对失败和挫折，也能够帮助学生在学习中积极进去、努力奋斗，不断地提升历史可谈学习动力。
4.情感教育培养人文思想
在初中历史课堂上渗透情感教育，能够强化学生心中的文化认同感，提升学生的人文素养[6]。教师要站在立德树人的角度上，发挥出历史课堂的教育人功能，挖掘在历史课堂上的情感因素，坚定学生的精神信念，引导学生具备正确的人生观和价值观。例如在学习丝绸之路相关知识点时，教师可以通过多媒体技术，为学生展现出丝绸之路当时的走向，以及繁荣茂盛时期丝绸之路的景象。接下来教师带领学生学习如今习近平总书记制定的“一带一路”发展计划，二者有异曲同工之妙，都是为了通过国家的发展实现经济开放，感受祖国繁荣发展对于自己生活产生的影响，让学生在历史知识的学习中感受到深刻的爱国情感，培养初中生具备为祖国做贡献的责任意识。
结语：
综上所述，在初中历史课堂上教师需要重视学生的核心素养培养，采用有效的教学手段激发学生的学习兴趣，培养学生的自主探究能力，让学生具备正确的发展观、价值观和家国情怀，促进学生的全面发展，
参考文献：
[1]王明洲.浅谈核心素养视角下构建初中历史高效课堂的策略[J].天天爱科学(教育前沿),2021(05):193-194.
[2]余传勇.以生为本打造初中历史高效课堂的策略探讨[J].考试周刊,2021(20):147-148.
[3]朱磊.核心素养下初中历史新授课高效课堂模式探析[J].新课程,2021(06):182.
[4]刘瑜.初中历史教学中核心素养培养的课堂教学策略探究[J].考试周刊,2021(10):145-146.
[5]陈艺香.核心素养下初中历史高效课堂的构建研究[J].中学课程辅导(教师教育),2021(02):59-60.
[6]张婉君.新课程背景下初中历史如何用有效备课打造高效课堂[J].教育界,2020(45):69-70.