孟二霞
许昌市鄢陵县陶城镇初级中学 461200
摘要：经过一场疫情不但让人们认识到了生命的脆弱，同时看到它对各个行业的巨大冲击力，尤其是教育行业，在后疫情时代也是如此，要想更好的提升课堂教学效果，就要充分的发挥混合式教学的作用和价值。本文先分析当前后疫情时代混合式教学在初中课堂的教学现状，接着提出后疫情时代混合式教学在初中课堂的策略，以此更好的提升课堂教学效果。
关键词:后疫情时代、线上线下、混合模式、策略
通过疫情的大考，在初中课堂教学中，不管是线上还是线下都出现了很多的问题，为此，这就需要在初中课堂教学中探索关于线上线下相结合的问题，以便最大程度上发挥学习资源的作用和价值，提升教育教学效果，在后疫情时代如何更好的使用混合式教学成为亟待解决的问题。
一、后疫情时代混合式教学在初中课堂教学中的现状
（一）缺少专业网络授课平台
线上教学普遍使用的是钉钉或者是腾讯课堂，但是他们并不是一款相对专业的授课软件，只是具有视频、直播、授课、在线作业等相关的功能，很难为学生在学习过程当中提供听、说、读、写等方面的训练，为此，需要在混合式教学中，研究一套更适合学生学习的方案，以便更好地为学生的学习提供服务。
（二）教师素质有待提升
初中课堂混合式教学中可以发现一些教师并不能完全跟上线上教学的步伐，他们认为线上教学的效果并不理想，线上教学中所传授的内容还需要在线下重新进行讲授，因此对线上教学并不够重视，一些教师甚至在线上教学时仅仅是布置一些简单的抄写或者是做习题的任务。同时对于现代化授课的方式掌握不够熟练，对新事物的学习以及接受能力相对比较差，短时间内并不能很好的掌握平台的相关授课功能，为此，线上教学的教学效率并不理想，学生的积极性也不高。
（三）缺乏学习的积极主动性，线上线下衔接不够理想
线下课堂教学中由于有教师的引导，亲自督促，有利于学生对基础知识的掌握，但缺点是学生缺乏学习的积极主动性。学生在老师的约束下，虽然也能主动学习，但学习积极性不高。另一方面，在线下的教师授课的方式相对比较单一，仅仅是老师讲学生记、背或写相关的知识内容进行学习，使用的资源相对比较少，并不能真正的调动学生学习的积极性，为此学生的能力得不到有效的训练。线上教学与线下教学相互脱节，没有制定出合适的教学计划和安排，尤其是线上教学的随意性比较大，不利于学生学习效率的提升，甚至会造成线上教学资源的浪费。
（四）学生自主性、参与性有待提升
在线上教学中学生的自主以及自律性是保证学习效率提升的重要因素，由于大部分学生已经习惯了在线下教师督促着进行学习，当离开了教师的监管，自己面对着电脑或者是手机时往往不能做到严格的自律，无法排除外界的干扰，很难进行认真专心的学习，容易放松自己，最终导致学习效果比较差。另外在网络学习当中家长对于孩子的监管不够，尤其是农村孩子，有的父母外出打工，爷爷奶奶们不会用电脑或智能手机，无法对孩子起到监督作用，这也是网络教育教学效果不理想的因素。在一些地区甚至还存在网络视频出现卡顿或者是断网等相关的现象，有些学生因为家庭原因不能使用智能手机进行上网，也有些家长对于线上教学并不重视，对于学生的督促不够，从而导致学生并不能积极主动的参与到线上学习当中，不能与其他的学生保持统一的进度，从而影响到了线上教育教学效果的提升。有些学生也不能有效地应用相关的平台进行知识的学习，对平台学习功能不熟悉，不会使用不会提交作业，也就会严重影响到最终的学习效果。
二、后疫情时代混合式教学在初中课堂的策略
（一）熟悉使用网络平台，开展混合式教学
首先，在后疫情时代混合式教学，学校要鼓励教师主动的学习网络方面的知识内容，能够发现网络学习的优势，整合网上多样化的资源，从而有效地提升学生的学习能力。教师要主动的研究不同的授课平台，学习网络授课的技巧，发现他们的功能和优势，从而更好地为教育教学进行服务。在熟悉之后还需要对学生进行培训，以钉钉软件为例，在疫情期间通过对软件功能的研究发现，其功能特别的强大，可以召开视频会议，例如家长视频、学生视频等，通过会议可以了解到钉钉的使用办法以及相关的注意事项，也就提高了家长以及学生对于软件的认识。此外，教师在上课之前还可以发起签到，及时有效的统计在线的学生，利用在线布置作业的方式，学生提交了之后进行及时的批阅。对于没有及时提交练习作业的学生，也可以对家长发出提示信息，通过练习的方式，大部分学生都能够掌握提交作业功能，并能做到按时提交老师布置作业，老师也可以把批改过的作业发布出来，让学生看到自己的做题情况，家长们也能看到，起到相互学习相互督促作用。此外，教师也可以利用该软件设置背诵的任务，提交闭眼背诵的相关视频，这样就可以有效的突出了学生可能存在的作弊情况，通过线上也可以对学生的学习情况进行测试，从而更加有针对性的对学生进行指导。
（二）做好线上线下的衔接，开展混合式教学
线上线下之所以衔接的不够好，分析其主要的原因在于教师在线上和线下的教学中会存在一定的盲目性，无论是何种的教育教学形式都需要具备详细的教学计划，线上学习哪些知识，在线下又需要哪些知识需要学，每个单元每个周在线上线下的分配情况，教师都要提前做好具体的安排，制定好详细的规划，切忌随意的教学。一般来说在线上安排让学生进行预习、课外知识的相关拓展，在课后让学生进一步巩固所学习的知识内容，而在线下主要是为了突破学生在学习当中的重难点，从而更好的提升学生的学习效率。线下教学教师可以利用多媒体的方式通过视频、通话、录音等形式来激发学生对于知识学习的兴趣，在每节课尽量为学生构建相应的情景，为学生提供高质量的教学情景来激发学生的学习动机，但是课堂时间毕竟有限，要想让每个学生都得到有效的训练是不可能的。为此，这就需要充分利用好线上网络教学的方式，通过网络化教学平台将资源发布给学生，让学生在课前或者是课后根据自己的需求进行知识的学习，这样的学习更加有针对性和有目的性，此外，在课后也可以根据老师的要求进行相应的练习。对学生布置的任务要做到具体，简单有趣，量少，并且具有可操作性，学生在线上学习自主性比较差，注意力不集中，因此，在线上布置教学任务时，一定要有趣，操作性强，这样才能够提高学生的学习兴趣。例如，在教育教学中，可以让学生进行打卡，观看一些相对经典的视频片段，作业的形式最好是比赛类型，老师对作业进行打分，评选出优劣，以此激发学生的学习积极性。线上线下混合式教学开展的过程最为重要的因素是网络的问题，随着科学技术的不断发展，网络的质量也越来越好，覆盖面也越来越广，同时学生的学习方式也得到了极大的改变。为此，这就需要家长的意识也应该有所转变，通过网络方式学习能够极大的提升学生的学习效率，拓宽学生的视野，对于学生的学习非常有益。
结语
总之，混合式教学在后疫情时代的广泛应用已经是其必然的趋势，也是未来教育教学的发展方向。在初中课堂教学中还要不断地探索开展混合式教学的相关策略，以此更好地提升课堂教学效果。
参考文献
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