罗仕周
思渠镇初级中学 贵州 铜仁 565315
摘要：随着互联网的普及和发展，信息技术已经成为各行业基础性的支撑技术，这既是各学段设置信息技术课程的缘由，也是学生综合素质培养的需要。这其中，探究能力是最不容忽视的一项能力。而教师想要在计算机课堂上培养学生的探究能力，不仅要改善传统教学存在的问题，更应当从实际出发去创新课堂教学。本文先探讨了当前初中计算机教学存在的问题，并结合本人的一些思考与经验，探讨了相关教学对策。
关键词：探究能力；初中；计算机；教学
一、初中计算机教学的问题
（一）教学意识薄弱
信息技术对于初中学生产生的影响力非常高，但是很多教师在该科目的教学意识上并不强，大部分情况下依然采用传统的灌输式教育来完成，课堂上的枯燥程度比较高，难以让同学们在知识学习效率、学习质量上得到提高。初中计算机教学的方案并不健全，各位教师在设计教学方案的时候都是直接通过工具书摘抄来完成的，没有加强信息技术教学的原创性，也没有站在学生的角度来思考，这种现象的发生导致初中计算机教学的质量并不高，很多学生在基础应用能力上并没有获得较大的进步，因此在自身的信息技术素质上难以取得较大的突破。信息技术的教育目的是让同学们对信息、对网络、对计算机设备有一个正确的掌握，如果在课堂上对学生放任自流，则会导致学生对互联网的应用、对计算机的使用产生错误的解读。教师在教学的过程中没有与学生积极的沟通、交流，很多知识的教导不到位。
（二）教学模式单一
现如今的初中计算机教学已经引起家长、校方的高度关注，但是很多教师在日常教学方面并没有采取多元化的教学模式来打造，因此对学生的成绩提升、能力塑造并不理想。教学模式单一的问题是普遍存在的，并且在解决的难度上非常高。教学过程中缺少与学生的互动和探究，很多学生都是被动的学习，所以在信息技术的记忆、灵活应用等方面都没有表现出理想的状态，自身的聪明才智发挥十分不佳，这对于学生的未来竞争力提升并不能产生较好的效果。教学模式的打造过程中没有考虑到学生的切身体验，很多教师在教学模式的大胆尝试方面完全是从自己的想法来完成，并没有从学生群体中来搜集较多的反馈，这种现象的出现直接导致初中计算机教学的效率、质量都不理想，很多情况都是教师在讲台上讲解的比较热情，但是同学们接收到的信息并不健全，而且难以对同学们的兴趣做出培养，这种讲解方式无法在初中计算机教学的目标上快速实现。
二、初中计算机教学中探究能力培养策略
（一）加强学生探究任务的明细化
随着新课程改革的不断深入，初中计算机课程也逐渐把新课程改革的教学理念落实到位，很多初中计算机教师开始重视培养和开发学生们的自主探究意识。无论是翻转课堂教学模式、小组合作探究模式或者互动交流等教学模式都极为尊重学生们的课堂主体地位，教师会根据教学内容和学生们的具体学情布置相应的探究任务。但是要想让学生们的探究更有实效，笔者建议在布置探究任务的时候，初中计算机教师要有意识地加强学生们探究任务的明细化。
例如，在学生们学会启动和关闭flash软件之后，教师的主要目的是让学生们学会逐帧制作图形以形成动画效应。而每帧图形的制作需要学生们找到工具栏并熟悉每个工具的使用方法。因此，在布置探究任务的时候不能简单地布置复习启动和关闭flash软件并找到工具栏，还要更加细化地指出让学生们熟悉各种图形制作工具如椭圆形、长方形、正方形、三角形以及各种线条的制作、颜料桶工具的使用等。这样学生们在做前置性探究任务的时候，就会有更具体和明确的探究任务，在课堂上教师讲解的时候也能跟得上讲解的进度，操作也会更顺畅，学习效果也会更明显。
（二）增加教材探究结果的透明度
学生们有探究的意愿和积极的探究行为，并不意味着他们就能有一个好的探究结果。因此，初中计算机教师要想提升课堂教学效果和学生们的学习效果，就需要采取有效措施增加教材探究结果的透明度，让有着创新意识和行为的学生得到表扬和激励，对探究过程中出现的问题进行汇总、分析解决和反思。例如，在学习处理电子表格的探究过程中，学生们对于绘制表格操作很不熟练，尤其是合并单元格、设置单元格格式时总是出现问题，例如，单元格外边框的粗细设置以及内部线条粗细的调整往往令学生们迷惑。笔者就把学生们出现的问题一张张截图展示在电子白板上，让学生们看为什么会出现这样的问题，让他们自己讨论并理清思路。这既是学生们思路整理的过程，也是对理论知识的检验过程，更是学生们反思自己操作行为的过程。教师讲授与学生们自己探究学习所产生的学习效果完全不同。因此，只有把学生们的错误明明白白展示出来，一一解决再进行实际的操作，学生们才会形成真正的技能。
（三）布置作业，加强自主习惯养成
随着教育理念、教育方法不断创新，初中计算机教学的体系得到了有效的改善，对学生的成长、进步产生了较多的帮助，很多方面都可以让学生在知识的学习效率、学习质量上进一步提升。初中计算机教学还要在作业布置上保持科学，让同学们在自主学习习惯上有效的养成。如在图形图片的相关技术学习中，同学们对此是非常好奇的，而且当前流行的软件非常多。针对同学们布置的作业就是选择一款自己擅长或者是喜欢的P图软件，选择2--3张图片进行修改和美化，并对前后照片进行对比，分享自己的心得和操作过程。通过在作业布置上与课堂内容联系，让同学们养成自主复习的习惯，并且在各类信息技术的掌握上有一个明显的对比，不仅要在课程内部知识上积极学习，对课外内容也要主动地去拓展，这样才能在学习的进步方面得到更好的成绩。
三、结束语
我国在初中信息技术教学的方式、方法上不断创新，学生自主探究能力的培养可以取得不错的效果，而且在很多方面都告别了传统教育的漏洞。日后，应继续在初中信息技术教学的方法上不断的改良，坚持从学生群体中得到较多的反馈，掌握好他们的想法、观点，要让初中信息技术教学的趣味性进一步提升，引导同学们从被动学习转变为主动学习。
参考文献：
[1]张木兰.试论初中信息技术课程中学生自主探究能力的培养路径[J].试题与研究,2021(03):90-91.
[2]卓磊.重视自主学习能力培养 提升初中信息技术教学质量——初中信息技术如何提升学生的自主学习能力[J].中学课程辅导(教师通讯),2020(17):121-122.