罗妮
北流市马岭小学，广西 北流 537400
摘要：在小学语文教学过程中，面对新的变化，单纯依靠经验来备课，显然是低效的。因此，在小学语文备课教学中要做到，首先，要吃透教材，明晰教材教学目标和重难点；其次，要走进文本，把握切入点，领会编写意图；最后，要注重教法设计，衔接好课堂流程，提升课堂教学质量。
关键词：小学教学；备课策略；教学质量
引言
语文备课组，顾名思义，就是把教同一年级语文课的老师组合在一起，共同进行备课活动的组织。这个组织的宗旨，应该是发挥各组员自身优势、特长，让其尽最大可能展现自己的才能，然后在备课组内汇集、整合，达成共识，从而有序、高效地进行课堂教学，以达到提高教育教学质量的目的。
一、认真阅读教材、教参，明确备课重难点
首先，了解教材，把控教材内容，做好整体规划是基础。拿到语文课本时，我们必先浏览各单元内容，做到心中有数。对于单元中的具体篇目分清楚哪些是重点讲读篇目，哪些是自读课文，从而从宏观上对教材内容进行把控。要做好整体规划，合理分配时间，以期能按计划有效实施，完成教学目的。例如，《天地人》第一课时，我们确立目标如下：反复听读，观察图画，联系学生生活，认识“天、地”等六个生字，能初步朗读课文。对每一节课，备课的重点任务是把握好教学重难点。哪些是教学重点，如何来设计重点内容，怎样来阐释重点，采用哪些分析、比较、归纳、综合手法来呈现重点知识？一方面，教师要备教材，从教材中找准重点，设计不同的教学方法。例如，在学习《天地人》时，重点是“识字”，难点是读准“人、你、我”字音。另一方面，要备学生。对课堂教学，学生是学习主动者，教师在备课时，要分析学情，了解学生特点。对教材知识点，班级学生要进行分层施教，整体提升教学效果。语文备课，要把握单元目标和任务，明确训练点。对教材文本，分精读、略读。不同课型，训练点也有所侧重。例如，在学习《金木水火土》时，第一课时的训练点为语境诵读，我们引入录音听读、师生对读、拍手对读等方式，让学生多读多记。同样，我们可以引入图示、动作演练等方式，结合学生认知体验来理解字义。例如，“一、二、三、上、下”较易认识；而“四、五”相对复杂，可以变换不同的训练方式，促进学生识记。
二、走进文本，找准教学切入点
备课的有效性，要做到教材文本的充分解读，要做到文本主题的提炼与挖掘，要找到文章遣词造句、谋篇布局的特点，要找准解读文本的切入点，促进学生理解和感悟文本，活学活用。通常，语文知识点主要有：生字，包括字形、字音、字义的识读，易混易错字的辨析，多音多义字的理解等。词语，包括文本中出现的生词、重点词、多义词等。句子，文本中难读通顺的句子，含义深刻的句子，感情浓烈的句子，体现修辞手法的句子，以及中心句、过渡句、前后照应句等。篇章，了解文本的主要内容，把握文本的思想情感，掌握语言的表达方式，理解篇章的文体结构等。最后是标点符号，对标点符号的认识、独特用法和作用的学习。备课，要参照教学目标，对学生易错点、易混点进行强调。通常，在课堂导入设计上，要把握语文情境的营造，注重新旧知识点的衔接，激活学生的学习兴趣，以启发性、思考性问题来展开教学。例如，在对《司马光》进行备课时，我们可以紧扣课文，设置提问。同学们，假如你和小朋友在玩耍，小朋友不小心掉入盛水的缸里，你该怎么做？想到哪些办法来救小朋友？带着问题，我们今天来学习《司马光》，看一看司马光是如何搭救自己的小伙伴的。显然，这样的提问设计，增强了学生探索新知，阅读文本的积极性。同样，在备课时，还要体现新意。
教师要深入研读教材、教辅、教参，从教材与学生之间，探寻最佳结合点。
三、注重备课方法的设计，体现分层施教
教材是备课的基础，教师是备课的关键。传统备课，以知识的预设为主，而对部编版教材，要体现新课堂的开放性，顺应学生心理和成长特点，优化课堂结构，促进师生之间、生生之间的有效交流与互动。备课，要突出方法的多样性。第一，设置质疑，让学生带着问题阅读课文。例如，在备课《小蝌蚪找妈妈》时，突出“主线分明”“生动形象”“趣味性强”“插图辅教”四个特点，围绕识字、读书重点，将朗读、看图、随文识字结合起来，鼓励学生多思考，多观察，注重学生的差异性，有针对性地展开阅读。例如，小蝌蚪都遇到了哪些动物？小蝌蚪找到妈妈了吗？带着疑问去读书，从阅读中找答案，逐步完成阅读任务。第二，引入预习。预习是学习语文的良好习惯，要渗透预习意识，找到学生掌握预习方法。在对《江南》备课时，学生在预习中对“可采莲”“何田田”“戏”不理解。在导入设计上，我们从学生的疑难来备课，边读课文，边找答案，抓住关键词句，读通、读懂课文，让学生不觉得枯燥。备课，要分析学情，了解学生间的差异性。在备课设计上，教师要兼顾不同学生的认知需求。另外，要突出学生自主、独立、合作学习，以教材、教参、教辅为载体，适当延伸网络渠道，设计丰富多样的教学活动，鼓励学生大胆思考，提升语文素养。
四、活用多媒体技术，提高教学效率
合理使用PPT。教学课件可以自己制作，也可以从网上下载，但却必须要以自己需要为前提。但是要针对小学生好奇心强的特点制作符合学生认知水平的课件，课件最好将图片穿插其中，但不宜数量过多，要主题鲜明且突出重点。教师要给学生创设有利于其参与课堂活动的情境，调动学生在课堂上的积极性和主动性。特别是针对学生学习的重点、难点问题予以必要的知识补充，降低学生学习、理解的难度，提高学习实效。需要注意的是，在应用多媒体时要掌控好度，要紧紧围绕教学目标和学情需求来应用，切勿滥用，否则容易出现“喧宾夺主”的问题，难以真正发挥多媒体辅助教学的作用。
五、注重教学反思，弥补教学失误
德国诗人海涅曾经说：“反省是一面镜子，它能将我们的错误清清楚楚地照出来，使我们有改正的机会。”教学反思是教师专业化成长的动力源、催化剂，在教学反思中能够发现语文教学中存在的问题，并在此基础上来解决问题，改进教学，促进学生的有效学习，提高语文教学的实效性。首先，要结合新课改的理念和课堂应用的理念进行对比，寻找不足之处，要用先进的教学理念反思实际教学，克服实际操作中的错误。教师也要主动学习新理念，接受新理念。其次，要反思教学行为。教师要以现代教育思想为指导，反思教学的各个流程，既要总结亮点与收获，也要直面问题与不足，及时弥补教学的失误。最后，反思教学结果。对于教学结果，要本着学生全面发展的原则，以三维教学目标要求为参照进行反思，从而总结整个教学流程的实效，这样宏观上的把握更容易优化教学流程，提高教学的实效性，进而打造高效的小学语文课堂。
六、结语
教学是一项充满艺术性的工作，需要充分发挥教师的教育智慧，小学语文教学更是如此。提高小学语文教学的实效性，首先需要教师直面当前小学语文教学中存在的问题，在此基础上结合新的小学语文课程标准要求，重视教师备课的准确性。在实践中不断进行尝试，在尝试中总结、反思、优化，帮助学生养成良好的语文学习习惯，实现教与学之间的密切配合，使语文教学更有实效。
参考文献：
[1]刘富.灵活运用多媒体技术提高小学语文教学效率[J].好家长，2017（75）.
[2]吕化益.小学语文教学中教师的备课艺术[J].知识窗（教师版），2018（08）.