刘崇里
黑龙江省大庆铁人中学 黑龙江 大庆 163000
摘要：生物是高中阶段非常重要的一门学科，这门学科有着内容量大，且比较复杂的特点。在教学中要提升教学效率，一定要从教学方式入手，不断做出改善，打造高效课堂，这样才能让学生更好地掌握生物知识。在当前信息技术不断发展的背景下，衍生了很多新型教育手段，微课就是其中一种。将其用于生物教学中，能够给课堂注入巨大的活力，让教学效率得到提升。本文就此展开论述。
关键词：微课；高中生物；教学；创新应用
1高中生物教学中融入微课的重要性
1.1提升学生自主学习能力
由于微课视频的时间较短，不仅在课堂上节约时间而且在课后学生复习时也比较方便。学生在课后进行自主学习时，微课的出现就可以促进学生解决某个难以理解的知识点。时间短的优势也能够让学生在课后自主复习时进行多遍播放，具有针对性的知识点在反复观看后的理解会十分深刻。例如，在讲解胚的形成这一讲时，可以将受精卵-卵裂-囊胚等过程进行有序播放，在较短时间内加深学生的记忆。微课的制作风格是紧跟学生喜好不断变化的，因此它能够引起学生的学习热情，学生乐于在课后积极主动进行学习，在遇到无法独立解决的问题时更愿意和教师进行沟通，不仅师生关系和谐发展，并且对于高中生物教学的质量也有很大提高。
1.2加深学生对于生物学科的理解
高中生物的教学模式在过去通常是教师讲学生听，学生对于生物学科并没有很深的理解，只是出于应试教育的理念而进行学习。高中阶段的生物学习通常比较抽象、难以理解，但是微课的融入就可以改变这种情况，微课让高中生物课堂变得生动有趣以及更加直观的展示在学生面前，让同学们改变对于生物这门学科的刻板印象，激起学习的热情。教师可以利用现有的教学设备，通过自己的多媒体操作能力在课堂上展示出具有创新魅力的生物教学，例如在讲解血细胞这一课时，可以通过有趣的图片和具有衔接性的教学内容来直观的进行教学[1]。不仅加深学生对于知识点的理解，也有利于培养学生的创新能力和思维能力。
1.3活跃了高中生物课堂的氛围
在过去的高中教学中，教师具有繁重的教学任务，学生也有很多学习压力，因此课堂氛围通常比较沉闷，师生互动较少，没有良好的课堂氛围。素质教育下，过去那种灌输式教学应该摒弃，取而代之应该推崇的是平等、和谐的师生关系以及课堂上师生互动要有效并且多次。但微课的出现有效改变了过去的状况，微课的趣味性可以在课堂上有效调动课堂氛围，师生关系更加和谐，让学生在遇到困难时更加愿意去寻求老师的帮助。例如，教师在讲解染色体这一节时，可以进行分组，按照小组的个数播放对应数量的微课，每个小组找到对应的微课视频，在观看视频后向其他小组分享自己的成果。在遇到难题时，教师要及时去引导解决。可见微课不仅活跃课堂氛围，也有效提高了教学质量。
2高中生物教学中应用微课具体措施
2.1课前导入中的应用
要上好一堂课，首先必须要激发学生的学习兴趣，让学生带着浓厚的热情去展开学习。生物学知识是探索自然界现象和变化的学科，教师可以利用微课视频的直观性，和互联网资源的丰富性特征，从而保证课堂导入能够紧密结合自然现象变化，并以其生动形象化特点激发学生学习兴趣。例如，在讲授关于种间关系的内容时，为了在课前能够让学生直观的观察到，生物界中不同的动物之间的种间关系和特征。在导入的环节中，通过播放教师事先做好的微课视频，视频以综艺节目《动物世界》为主，展示了一只狮子在捕捉一只羚羊的过程；两只穿山甲为了争夺领地，而相互之间展开斗争的过程；蛔虫在人体的胃中吸收营养的过程；牙签鸟和鳄鱼共同生存的画面。学生通过微课视频，可以直观的感受到大自然中的动物之间的关系，不仅仅只有我们传统的捕食关系。
2.2新课讲授中的应用
高中生物学知识所研究的内容是大自然万物的变化，和生物结构方面的知识，内容结构较为复杂、逻辑性相对来说比较强，如果仅仅凭借着教师的口头讲解，学生有时候很难弄懂，因此我们需要为学生营造直观化、生动形象的教学情境，引导学生主动参与情境活动，从而理解知识。例如，在讲授植物细胞吸水和失水的相关知识时，许多学生对于植物细胞为什么会吸水和失水，原生质层的概念等知识并不是很理解[2]。因此通过制作一段微课视频来进行讲解，视频中通过动画的形式来展现，植物的原生质层是从细胞膜到液泡膜，以及中间的物质，并且运用了不同颜色的标记来提醒学生，原生质层的组成成分。这样可以让学生在脑海中加深对原生质层组成的理解。在讲授细胞失水和吸水这部分知识时，通过动画的形式向学生展示，当细胞完完全全处于清水的环境之中，液泡的变化情况，以及处在浓度较高的液体环境之中，液泡的变化过程。从而引导出细胞失水和吸水的概念，以及再次将两个动画进行连续播放，来引导学生理解质壁分离的概念。
2.3课后学习中的应用
课后学习是学生巩固知识，应用知识的过程，传统教学模式中，大多数教师都是通过为学生布置练习的方式，来引导学生课后进行学习。因此学生只是机械式的完成练习，在新时代的高中生物学教学中，教师可以利用微课来开展高效性、趣味性的课后学习，让学生在课后也能够带着极高的兴趣来展开学习。例如，在讲授有丝分裂的相关概念时，学生对于细胞分裂不同时期，当中的不同特点的理解还不是非常深，这也是教学的一个难点。为了让学生在课后能够突破难点，
总而言之，从微课来看它不仅是一种教学手段，更是一种非常有价值的教学工具，在应用微课的前提下，能够将生物学科中的各个知识点分散开来，让课堂时常得到缩短，进而给学生更少的学习负担。借助这样的形式，能帮助他们顺利且高效地完成预习以及复习环节。在课堂上通过这种新鲜形式的刺激，也能让学生对于生物学习更有兴趣，这是他们学习效率提升的重要基础。通过将刻板的生物知识进行转化，让学生能更容易吸收，也可以让课堂氛围更融洽，师生之间的交流更多。
参考文献
[1]张建新.创新教学形式，提升高中生的生物素养[J].课程教育研究，2019(34):67.
[2]包晓燕.创新生命教育与高中生物教学融合发展[J].课程教育研究，2019(34):21.
[3]蒋云龙.谈高中生物课堂创新教育[J].科普童话，2019(35):47.