李海萍
黑龙江省鹤岗市 第四中学 邮编154100
摘要：新课改以来，在初中语文教学中，写作的重要性毋庸置疑。但在互联网高速发展的时代，面对数量无限的信息，传统的写作教学早已无法满足现实需要。无论阅读还是写作，其目标都是促使学生关注社会现象，在思辨性阅读和表达中提升自主思考、自由表达的能力。因此在初中语文教学运用读写整合教学模式，有益于从根本上培养学生的思考和表达能力，从而提高学生的写作水平。
关键词：语文课堂写作教学策略
引言
写作是借助语言文字符号对客观事物、信息传递以及思想表达等综合性的脑力活动。写作还是人们情感沟通、交流、分享的信息方式，是学生自身综合能力的体现。在传统教学中写作教学既是课堂教学重点，又是教学难点。致使许多学生在写作时常常抓耳挠腮，不知该写些什么内容。为此，在初中语文课堂教学活动中，教师应根据学生实际情况科学选择实际情况，不断完善教学环节，让学生依照教师写作指导进行书面语言创造，提升自身写作能力，从而提高初中语文教学质量。
1进行初中阅读写作一体化教学的必要性
将初中语文教学中最为重要的两个模块进行有效整合，对于阅读和写作能力的提升都有着实质性的帮助。对于初中语文教学来说，阅读和写作之间的关系是相互关联、共同发展的。学生的阅读兴趣增加、阅读范围变大，既可以有效提高自身的阅读能力，还能在阅读的过程中掌握更多的写作技巧、积累更多的写作素材，进而提高写作能力；另一方面，写作能力的提升，也能有效增加学生的阅读兴趣。因此，教师在进行阅读和写作的一体化教学中，要将初中语文阅读与写作教学综合展开进行，并且要加强对学生的引导，不断激发学生对学习阅读和写作的兴趣，这样一来，学生就可以在阅读与写作一体化教学中进一步的提高对语文的学习兴趣，同时还能增强自身的语言综合表达能力。
2当前初中阅读与写作教学中存在的问题
（1）教师不重视培养学生写作习惯
在初中语文教学过程中，许多教师未能充分认识学生写作的重要性，不懂得语文写作本质，致使在日常授课中缺乏行之有效的写作教学方法，只是依照传统填鸭式教学方法向学生灌输写作技巧。然而，随着新课改不断深入推行，初中语文教学范畴也变得愈加广泛，语文课堂教学内容变得越来越多。导致教师在教学时间紧、任务重的情况下，不能带领学生进行系统性的写作教学。长此以往，学生无法在课堂教学中对写作教学予以充分吸收，使得大多数学生写出来的作文千篇一律，毫无任何新意，影响学生写作积极性。
（2）学生对阅读缺乏兴趣
在当前的初中阅读教学中，教师大多以教材上的文章为教学案例，并且按照常规的课堂教学流程，让学生进行好词佳句、主要内容以及中心思想上的学习和分析，长此以往下去，学生由于枯燥的课堂氛围和单一的教学模式，逐渐的对阅读失去了兴趣。除此之外，还有一部分学生，对于故事、小说类型的文章和书籍比较感兴趣，但由于课业负担大，并且脱离考试范围，因此用来进行课外读物的阅读时间较少，再加上课外读物缺少教师对于文章内容的引导，导致学生即使进行了阅读，也依旧不理解文章内容的本质。这就造成了无论是对于那种类型文章的阅读，学生都缺乏兴趣和引导，慢慢就导致了学生在阅读方面的能力缺陷。
3语文课堂中写作教学策略
（1）激发兴趣，以读促写
激发学生的写作兴趣是写作教学的首要任务。教师可以设置与生活实际贴切的写作话题，激发学生的写作动力，让他们有足够的热情去讨论写作话题，主动表达自己的观点。
需要注意的是，在选择写作话题时，教师既要密切关注当下的社会热点，紧跟时代发展的脚步，又要从学生的角度出发，题目要有针对性、现实性和可行性，而不是什么话题热度高就选择什么。总之，写作话题的合理设置是激发学生写作兴趣的前提。在自媒体发展十分成熟的今天，网络上有着数不清的写作话题和素材。近几年全国各地的中考语文作文题也常常从网络热门话题中取材，这些网络话题总有一些能够激发学生们的表达欲，而学习如何解读热门素材是学生需要重点掌握的写作技巧。教师可以搜集网络上官方发布的一些热门且富含正能量的新闻事件进行分析讲解，例如当下脱贫攻坚战过程中的扶贫故事，扶贫干部的感人事迹，积极向上的网络评论等，从不同的角度拆解写作话题，训练学生在写作时思考问题的全面性和深广度，最终达到提高学生写作能力的目的。
（2）培养学生的写作想象力
想象力和创造力是初中写作教学中，对于学生培养的核心要求，善于思考、用于创造的精神，是学生在初中阶段为未来自身成长和发展所打下的良好基础。所以，在对学生的写作教学时，要打破传统的固有形式，着重培养学生的想象力创造思维。例如：在写作教学的过程中，教师可以选取一个写作主题，然后让全班同学进行共同创作，也就是说，让每个同学进行一小段的写作，然后将文章传给下一位同学，这样一来，既可以增强教学的趣味性，还可以有效提高学生的想象力和随机应变能力，让学生的写作思路更加开阔，同时还能够增加学生写作经验，从而提升学生的写作能力。除此之外，这样的教学方式对于学生来说也是一种挑战，更能激发学生对写作的兴趣。
（3）强化练习，提高学生写作能力
在写作教学过程中，无论是掌握写作方法还是注重写作素材积累，都只是提高写作能力的敲门砖。学生要想将日常积累的写作知识转成写作能力，最直接有效的办法就是不断进行写作练习。由于学生天真浪漫，不能长时间集中注意力。为此。在初中语文课堂教学过程中，教师应根据学生心理特点，通过行之有效的写作教学方法，激发学生写作兴趣，调动学生写作积极性，将原本枯燥乏味的写作训练变成充满趣味性的写作练习。为了避免打击学生写作自信心，教师可以选择课文中具有代表性的精彩段落，让学生进行模仿练习。除此之外，教师还可以让学生对自己的写作素材进行深度加工，让学生在写作中更好地流露出真情实感，通过循序渐进的写作练习，从而提升学生自身写作能力，保障写作品质。
（4）用活动情感体验点燃学生的学习热情
都说语文作文教学最难，学生们空洞、虚假，甚至千篇一律的作文让语文教师倍感头疼，哪怕再三奋臂疾呼真实、真情、个性。除了把学生逼得越来不想、越来越不会写作外，自己也是焦头烂额、束手无策。而在善于调动学生情感的教师手里，问题却能迎刃而解。面对学生“无米做炊”“无情可抒”的写作困境，语文教师要巧搭平台，大力倡导作文生活化，借助各种活动，将作文与生活联系起来，如开展读书交流会，演讲比赛，观看电影、电视等活动，打开学生的视野，进行情感熏陶，增加学生的情感经历，丰富学生的情感。有了丰富的情感体验，学生对生活的感受力就提高了，也为写作打下了良好的心理基础。
结语
无论阅读还是写作，其目标都是促使学生关注社会现象，在思辨性阅读和表达中提升自主思考、自由表达的能力，因此读写结合教学的关键在于教师是否具有读写结合教学的意识，并在课堂上将这种意识有效地转化为教学设计。语文教师应与时俱进，博采众长，面向未来，积极主动地探索与当下学生心理和情感状态相适应的教学方法，充分利用网络资源，教会学生筛选阅读内容用于写作，在写作中提高信息筛选能力。
参考文献
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