黄洁娴
广东省清远市清新区第四小学 广东 清远 511800
【摘要】本文从管理班级的实际情况出发，列举了在班级活动、课前准备、课堂教学方面制定了并运用的简明扼要口令，让口令成为师生教学中的一种共识。
【关键词】 口令 制定 共识
有效的班级管理是课堂中的各种活动能否得以顺利进行的关键，在班级管理中不可忽视口令的作用。“一二三四”“立正”，这种简明扼要的军队口令可以激励士气，昂扬斗志，培养不怕吃苦，不怕牺牲，勇往直前的革命精神。口令于军队训练是如此重要，而在体育教学中也充分说明了“口令”在教学中的重要性。“一二一，一二一”简单的几个字，就能让一群注意力分散的孩子瞬间响起整齐的踏步声。制定一些口令形式多样，有创新性、趣味性和实用性的口令来管理班级，能使学生在最短的时间内把注意力集中起来，让学生形成一种良好的行为习惯。
一、制定班级活动口令，提升班级的凝聚力
班级口令是一个班级的灵魂所在，而制定一个属于班级的活动口令往往起着相当大的作用，无时无刻成为激励学生进步。
对于老师来说，管理一个班非常重要的一点是必需提升班的凝聚力，在接手一（1）班的时候，我们就全班一起制定了属于自己班的活动口号。这个口号就是“一一一一，永争第一”。这个口号非常的普通，甚至有点庸俗，但对班级却有着特殊的意义。很简单、很直接、很明了，非常适合低年级的学生。“一一一一”这前半句使我们感受到了归属感。而“永争第一”，代表着我们班的全体成员一直积极向上、努力奋斗的精神！班级口令成为一种无形的力量，像“一一一一，永争第一”的口令就具有凝聚、约束、鼓舞作用。看似简单的这个活动口令实际让人特别的震撼。在学校集队时，由全班同学齐声喊出来的时候，大家就会产生共鸣，做到争快、争静、争齐。在体育比赛中这个口令更容易让人受感染，它喊出的是班级共同的期待和鼓励，激励着那些为班级荣誉而战的勇士们，也凝聚了班级的力量！低年级学生擅长动作记忆，口令使用过程中适当配上一些简单动作，使学生形成一种条件反射，师生之间达成一种共识，该做什么，该怎样做。
二、制定课前准备口令，培养学生良好的习惯
我国的文学家巴金认为：“孩子成功教育从好习惯培养开始。”低年级孩子非常活跃，但是自控能力差，注意力保持时间短，要想取得良好的教学效果，必须有效地组织课堂教学。如果学生没有做好课前准备 ，一是将会影响教学效果，教学任务不能较好地完成。二是会影响教师授课的激情，同样会影响教学效果。
刚开学，学生经过一个假期的离校生活，学生的纪律显得非常的松散，当第一遍铃声已经响过，有时候他们是充耳不闻的，学生当中，有的眼看老师来了，才飞奔向厕所，有的还在课室后面玩追逐打闹，有的还在三五成群兴高采烈地聊天，这是一个没有很好的学习习惯的班级的表现。通过口令告诉孩子规范自己的行为准则。如：老师要求学生做好课前准备时、规范课堂纪律时、规范课堂学习行为时，制定相关的口令。如：“铃声响，准备好”“入班静，入座学”，以轻松愉悦的口令提醒他们已经上课，让学生形成课前准备的一种习惯，可达到事半功倍的效果。
三、制定课堂学习口令，增强教学环节的连贯性
好的课堂管理让学习过程变得明了、有序及有趣，巧妙地运用口令，不仅能活跃课堂气氛，而且能使所学的内容及教学环节衔接有序。
在美术课堂教学中，根据一般的教学流程：激趣导入、欣赏感悟、分析探究、创作实践，展示评价，拓展延伸。根据这些环节分别制定了口令，有条理地使用口令，可以使学生形成一种条件反射，成为师生之间的一种共识。比如，在激趣导入开始阶段，我会边拍手边有节奏地以儿歌形式说“静一静”，学生也会有节奏地边拍边接“我的学习开始了”，然后学生就会再次检查自己的学习用品并与同桌互相提醒，这无疑是让学生在心里更快地适应下面的环节，更好的进入学习状态。进入欣赏感悟阶段，边拍手边有节奏说“看一看”，学生接着有节奏拍手并说“我是文明小观众”，他们就会专注、安静地欣赏。若边拍手边说“想一想”，学生说“我是小小探索家”，这口令又是教学的一种心理暗示。然后他们就会开始进行小组合作学习和交流。再边拍手边有节奏地说“做一做”学生会接“我是小小美术家”，全班在实践创作后，无论学生是否能完整地呈现作品，一般情况下，我们都会进行全班一起展示分享和评价。让学生展示自己的作品，分享在创作过程中的乐趣，提出困惑，互相评价，共同学习。此时，如果我说“评一评”，学生接“我分享，我快乐！”，孩子们就会马上停下手上的笔，开始欣赏和倾听。最后进入拓展延伸阶段，再重复“看一看”的口令，再次让学生做个文明小观众，学会认真倾听。对于一年级的学生，运用这些通俗易懂的话，在短时间内就能明白自己该做什么和该怎么做，而这些口令也像庞大机器上的润滑油，使学生的学习更高效更流畅。口令真是令师生都受益无穷，也将成为一种源源不断的动力！
培根曾说过：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。”这些口令有时可以代替了苦口婆心的说教及严厉的批评，少了责备，少了命令，让学生在听到口令的时候就能与老师达成共识。
要使口令成为衔接教学环节的工具，成为学生习惯养成的方式，还需要教师在不断实践中进行摸索，改进。
参考文献：
[1]冯克利.乌合之众——大众心理研究[M].中央编译出版社
[2]朱自清.论标语口号[M]. 出版参考