胡月
曲靖财经学校 云南曲靖 655000
摘要：依托我国信息化的背景，教育的发展拥有着极大地便利性，教育不在局限于某一个固定模式变得更加开放了，并且学生的自主性意识也在不断提高。单从高职会计这几个字来看，就知道这个专业是一门实用性很强的专业，对理论应用于实践的要求很高，不同的教学模式肯定会产生不同的教学效果。当下，高职会计教学采用的是GOST教学模式，这种教学模式主要是让学生去主动学习，老师在一旁进行通过多媒体软件进行辅助讲解，本文通过分析我国高职会计教学模式的现状，提出可以提升高职会计教学成果的有效措施，为我国实现教育信息化提供借鉴。
关键词 ：教育信息化；高职会计教育；课程教学模式
近年来，互联网技术和信息技术发展迅速，如果老师在教授知识的同时不把信息技术融合在其中，那么教出来的学生也难以适应现在社会的发展要求。高职阶段的财会知识很多很杂，在学习这类专业知识时，要掌握一定的学习规律。一般来说大家的知识掌握程度与各自的认知能力密切相关[1]。因此，我们可以把财会知识分成理论知识和实践操作。老师用不同的教学模式讲解这些内容，学生最后的理解程度肯定是各不相同的。在信息化的背景之下，我们如何合理的运用信息技术，不断改变和创新高职会计专业的教学模式都是我们值得探讨的问题。
1.高职会计专业教学模式现状
随着科学技术和信息技术的发展，我们可以看到学校的教学模式不断在更新，传统的教学模式已经跟不上市场和社会的步伐，满足不了社会对于复合型人才的渴求，尤其是近年来互联网技术的发展，现代化的教学手段已经备受瞩目，老师的教学理念在随着社会不断变化，教学模式也是各种各样的。但是通过各种调查数据我们还是能够发现，相较于教学方法的不断改变，教学模式的变革的脚步则相对缓慢，在很多高职学校中，老师采用的教学模式还是以老师不断输出、学生机械听讲为主的传统教学模式，在这种教学下，学生的掌握程度难免会较低。在现实生活中，很多学生还是热衷于报考高职会计专业，学生的质量肯定会有高有低，想要凭借技能考试获得证书的难度也在逐年增加，这就对学生掌握知识的能力提出了更高的要求。如果老师在课堂上只是自己在不停地讲课、不停地输出自己的观点，没有让学生对问题进行充分的思考，也没有进行充分的实践，那么学生的参与意识肯定会不高，这样下去就会越来越消极，学生既没有掌握足够的专业技能也没有进行足够的实践。这种模式下培养的学生又怎么会被社会所需要呢。
2.GOST教学模式下，高职会计专业实践教学的关键点
2.1把职业能力培养作为教学的主要目标
在高职会计的课堂教学中，要把会计岗位所需要的职业能力作为老师讲课的重要内容，课程内容应该以会计岗位所需要的职业能力为主体，以完成会计岗位的日常工作任务为目标，并且结合现代化信息技术，将会计理论应用于实践，展开具体的实践教学[2]。当这些高职学生走向工作岗位时，可以真正的展现自己会计专业的能力，而不仅仅是纸上谈兵。
2.2教学过程“三段五环节”
GOST教学模式是以学生的学习为主，老师的教授为辅，并且融合信息化技术的这样一种教学模式。其中的“三段”指的就是上课前、上课时、上完课后这三个阶段，“五环节”说的是准备、实操、巩固、强化、拓展这几个环节。
2.3多种教学方法相结合
高职会计专业实践课应该根据不同的教学内容采用不同的教学方法。常见的有头脑风暴法、案例教学法、示范教学法、项目教学法、模拟教学法
2.3.1头脑风暴法
头脑风暴法是指通过开会小组对某一问题进行讨论，参与人员各自提出自己不同的看法，进行思想上火花的碰撞，最终得出最后结论的教学方法[3]。
2.3.2案例教学法
案例教学法是指老师在课堂上举出一个真实案例，让大家进行充分讨论后的教学方法。
2.3.3示范教学法
示范教学法是指老师就某一个实践项目进行示范操作的教学方法，如出纳人员手工清点钞票的方法。
2.3.4项目教学法
项目教学法是指老师就某一个完整的项目进行讲解的教学方法。项目既可以是某一个技能或者是知识，也可以是某个工作流程。
2.3.5模拟教学法
模拟教学法是指老师在一个模拟好的情境下对学生进行实践操作训练的教学方法。比如老师可以通过模拟实训平台，在平台上成立不同企业，设置不同的会计岗位，让学生选择自己感兴趣的会计角色，大家进行配合，最终完成业务的流转。
3.提升高职会计教学成果的有效措施
3.1依托校企合作，搭建数字化平台
GOST教学模式的正常实施，离不开信息技术的大力支持，因此为高职学生搭建可以学习、就业的平台已经是当下的重中之重。学校可以和会计服务公司、工商业企业进行合作，高薪聘请会计师事务所或会计咨询公司的专业人才、企业的一些专业人士到学校的实训场地中，然后在网上进行注册模拟代理公司、随后开展一系列完整的企业会计岗位上的工作运作，就像是通过网络传送电子凭证然后在用学校的计算机软件进行做单、登记账目、出具各个阶段的项目报表、网上报税、缴税，实现会计岗位完善的仿真模拟教学[4]。
3.2建立激励机制，打造优秀教师团队
在GOST教学模式下，是以学生的主动学习为主，老师的教学帮助为主，如果在学生主动学习的时候碰到难以解决的问题时，老师不能及时给予正确的解答或者是压根不知道这一问题应该如何解决，这都会对学生的学习积极性起到一定的负面影响。所以说打造一支懂得教学方法的教师队伍也很关键[5]。高职学校现有的老师，有的是从别的学校跳槽到高职院校的，也有的是从有关企业直接跳槽到高职院校的，这一部分老师要不就是不熟悉现代信息技术，要不就是相关的实操经验不够，要不就是在把会计理论应用到实践教学中来存在一定的弱势，水平不一的老师队伍在一定程度上也制约着高职学校会计教学实践化和数字化的发展进程。基于这种情况，学校就可以针对老师建立一种激励机制，合理安排老师的教学任务，对一部分青年老师进行培训，提高其教学质量，并且鼓励老师进入企业的会计单位进行实践操作和业务训练，或者是聘请相关专业人员对老师进行业务实践方面的指导。
4.结语
总而言之，在信息化背景之下，教育和信息技术的简单融合并不是真正意义上的教育信息化，只有对教育模式和教学内容进行充分变革和分析，以培养能将会计理论融合于实践操作的复合型人才为主要目标，改变传统的已经不适应社会发展需求单教学模式，把以老师为中心的教学模式转变成以学生为中心的教学模式，让学生去参与到课堂中来，只有学生的自主意识不断提高，他们才能积极主动的学习，才能真正的提高教学质量，并让学生掌握可以受益终身的专业技能。在高职会计专业实践教学中，老师要及时转变教学理念，结合数字化平台展开专业教学，充分发挥学生学习的主观能动性和积极性，逐步实现从以老师为中心的教学向以学生为中心的教学模式的转变。
参考文献
[1]黄爱华.高等教学模式的演进、研究与变革[J].高校教育管理，2019，000(006):15.
[2]谷增军.引入翻转课堂理念，构筑“教学做”混合式教学模式[J].财会月刊，2020, 181(11):122-123.
[3]崔倩.高职会计专业行动导向教学模式应用研究[D].浙江：浙江师范大学，2019, 000(021):584.
[4]寇尚乾.职业导向的应用技术型人才培养教学模式创新[J].教育与职业，2019, 000(011):176.
[5] 谢传兵 , 候小菊 , 张少刚 . 全国职业院校信息化教学大赛发展报告 [J]. 中国远程教育，2019, 000(015):196.