贺育红
山西省吕梁市离石区呈祥路小学 033402
摘要：教育源于生活，用于生活，教师要将信息技术与生活教育的理念融合起来，调动学生参与学习信息技术的兴趣，促进他们对信息技术技能的掌握。教师要借助生活实例，让抽象的内容变得通俗易懂，能提升学生的应用意识，培养他们的应用能力。
关键词：小学信息技术；生活化；应用
信息技术通过不断的发展，其操作的门槛也在进行不断的降低，小学学生已经可以逐步使用多媒体设备进行信息技术课程的学习，掌握基本的信息技术知识。时代的发展意味着在未来的生活中信息技术的应用是必不可少的，这就要求小学生要认识并掌握基础的信息技术知识。鉴于信息技术是一项服务于生活的学科，所以教师一定要将自己在信息技术的课堂中的教学模式生活化，通过结合生活中出现有关信息技术应用的场景及事物，来对同学们制定更加贴合生活的教学模式，以此来使同学们更好地理解与学习信息技术课程，掌握信息技术的手段，从而将之更好地服务于生活。以下是对当今信息技术教学课堂中存在的问题以及策略分析。小学教育工作开展的过程中，虽然在很多师生心目中信息技术教育属于副科，但从本质的角度讲，在未来社会学生要想实现更好的发展，较高的信息素养是必备的条件，因此做好学生信息素养的培养工作十分必要。
一、精选生活内容，促进知识理解
小学信息技术学科知识具有一定的抽象性。教师要依托学生的生活经验开展信息技术教学，将学生熟知的生活内容转化为信息技术所授内容，能促进他们的行为投入，让他们积极地融入课堂。如，在复制与粘贴图形一课教学中，教师首先设计情境：“在这全民阅读的时代，学校要创建一个文学社，需要设计社标，你们会选择鱼儿还是风帆的标志？”接着教师让学生观察社标，说说有什么发现。在学生回答出社标是由许多重复的三角形构成之后，教师指出：“生活中有诸多重复的图形，如我们可以利用熟悉的印章盖出许多一样的图案。在画图中，我们有没有办法可以迅速地画出这些重复的图形呢？”教师借助生活中三角形拼成的造型引发学生兴趣，调动他们的设计欲望，引领学生去设计文学社的社标。
教师要关注学生的生活，从生活中寻找与教学内容的联系点，从而有针对性地教学，通过生活内容与所学内容的对比，增进学生对抽象概念的理解，从而有效提升信息技术教学的质量。学生进入课堂不是空着脑袋的，教师要充分利用生活经验开展教学，让学生在基于生活经验的基础上去理解知识。
二、引入生活实例，满足学习需求
信息技术内容的学习不应局限于信息技术教材，教师要挖掘生活资源，引入丰富的生活实例，能引发学生学习信息技术内容的兴趣，满足他们的学习需求。如，在学习《插入表格》内容时，教师提出问题：“有关征集景点宣传的资源，最近我收到两位学生的作品，一个是文字式，一个是表格式，你觉得哪种形式更能让你一目了然地了解景点的信息？”教师引导学生对比材料，让他们发现表格式呈现信息的优势，从而能调动学生学习表格的热情。教师为学生提供各种各样的表格，有新生婴儿出生记录表、课程表等，让学生认识表格，了解表格的用途与表格的组成部分。在实践创作阶段，教师让学生修改课程表，通过实践训练，能让学生借助自己的聪明才智，做出更漂亮的表格，从而有助于提升学生的学习自信。教师也可以依据学习内容，为学生布置具有生活化气息的任务，让他们融入家乡图片设计明信片，学生在构思的过程中乐意寻找有特色的家乡美景与特产的图片，通过插入图片、文本框等内容，设计出图文并茂的明信片。
三、开展实践活动，提升知识技能
信息技术学科的理论知识相对枯燥，如果教师在讲授时缺乏一定的技巧，往往会使学生的兴趣逐步消磨干净，会影响学生信息技术内容的学习。教师要改变传统的教学方式，要设计出生动有趣的实践任务，让学生运用所学的知识技能去解决生活问题，并能促进知识技能的提升。教师借助于问题的引导，引导学生学习视频，运用控件完成实践活动。
四、采用生活评价，发掘学生潜能
在小学信息技术教学中，教师要依据学情开展弹性的生活评价，能唤醒学生的自主意识，培养学生的学习潜能。教师为学生留有自主探索的空间，让他们调用生活经验、审美意识进行创作，提升他们的综合能力。每个学生思考问题的方式各异，教师要以生活化的视角去评价学生，让学生运用所学知识为生活服务，能激发他们的创造潜能，培养他们的应用意识，促进他们信息素养的提升。教师的评价应有“温度”，以激励性评价为主并提出中肯的意见。
五、通过丰富的教学手段吸引学生
一个灵活且富有趣味性的课堂，对学生的学习过程有着至关重要的影响，在信息技术的课堂教学中也是如此。教师们可以通过丰富自己的教学手段，在课堂上开展合理的教学活动来吸引同学们的注意力，提高同学们的学习兴趣，例如在计算机病毒与危害这一课程的学习中，教师可以将班内的学生分成几个小组，使用小组抢答问题进行积分的模式：教师设置关于计算机病毒方面的基础问题，然后组织学生对这些问题进行举手抢答，答对则该学生所在的小组加一分，答错则减一分。学生对老师提出的问题进行思考解答时，会因为抢答竞争的机制而激发出好胜心，通过思考问题的过程锻炼思维能力，从而进一步提高学习效率；教师也可以通过设置多种类型的题目给学生进行当堂练习，比如说设置填空题，以此来锻炼学生对于重要知识点的记忆能力；设置选择题与判断正误的题型来锻炼同学们的思维逻辑能力。将这些题型融入到教师的提问中，提升学生们对于知识的新鲜感。同时教师也要注重自己在教学中的语言艺术，尽量将富有特色的语言艺术带入课堂，这样极大地集中了同学们的注意力，提高小学学生对于信息技术的学习效率，为生活化教学模式的发展做出贡献。
六、教师通过教学观念转化实现自身综合素养提升
教师要想在信息技术教学工作的开展过程中合理引入创客教育，需要重视转变自身的教学观念，教师要将自己当作学生学习过程中的引导者，而不是学生课堂学习活动的指挥者。在正式开始教学活动前，教师需要做到对教材内容烂熟于心，进而持续反思课本的教学内容，从而发现问题，并在教学过程中提醒学生注意，逐步实现自身教学综合素养的提升，保证教学活动开展的实效性。此外，教师在设置教学内容的过程中还需要充分考虑现代社会的发展特点，针对教材内容的不足进行合理完善，使学生对于信息技术有更深入的了解。
总而言之，在小学信息技术教学中，教师要将信息技术的学习扎根生活，教师要充分调动生活资源，开展生活化的教学，提出学生易于理解的内容，能促进学生对生活问题的思考，提升他们运用信息技术解决生活问题的能力。
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